采用質性研究方法,半結構性訪談了24名社會科學專業(yè)碩士研究生,依據(jù)心理學理論和扎根理論,歸納出智力因素、非智力因素、非人因素、相關他人因素四個主范疇,個體內部、個體外部兩個影響研究生定量研究方法學習與應用困難的因素。在此基礎上構建出理論模型,分析得出如下關系:學習困難導致應用困難;個體內部因素分別影響學習困難與應用困難;個體外部因素分別影響學習困難與應用困難;個體外部因素影響個體內部因素。由此對學生學習策略、教師課堂教學與課后輔導等方面提出建議。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究設計與研究對象
    (一)研究設計
    (二)研究對象
三、范疇提煉與模型建構
    (一)歸納及開放式編碼
    (二)關聯(lián)式編碼
    (三)選擇性編碼
    (四)理論飽和度檢驗
    (五)模型建構
四、模型闡釋
    (一)個體內部因素
        1.智力因素
        2.非智力因素
    (二)個體外部因素
        1.非人因素
        2.相關他人因素
    (三)影響因素之間的關系
        1.學習困難導致應用困難
        2.個體內部與外部因素均能直接導致學習困難和應用困難
        3.個體外部因素需通過誘發(fā)個體內部因素才能發(fā)生作用。
五、討論與建議
    (一)提高定量研究方法課程質量
    (二)積極使用學習策略
    (三)理智看待智能差異導致的學習困難


【參考文獻】：
期刊論文
[1]研究生定量研究方法學習困難與影響因素——基于研究型大學的實證分析[J]. 宗曉華,張薇.  學位與研究生教育. 2015 (12)
[2]大學生定量研究方法學習困難的因素解析[J]. 喬連全,呂林海.  中國地質大學學報(社會科學版). 2011(05)

碩士論文
[1]對高中生物理學習困難產(chǎn)生原因與對策的探討[D]. 陳健.江西師范大學 2005



本文編號：3698699