建國以來,中國碩士研究生招生制度日趨完善,其制度變遷歷經(jīng)以蘇為師階段、初步探索階段、全面停頓階段、恢復初建階段、規(guī)范發(fā)展階段、快速發(fā)展階段、內(nèi)涵發(fā)展階段。中國碩士研究生招生制度變遷深受國家宏觀制度環(huán)境和政治發(fā)展變化及關鍵行動者等深層結構因素影響。制度變遷的路徑依賴因素包括政府的單向主導、政治經(jīng)濟發(fā)展的需要、傳統(tǒng)考試理念和學業(yè)評價方式。為此,需扭轉傳統(tǒng)考試理念和學業(yè)評價方式,并構建分類具體、類型豐富的多元招生路徑,建立專業(yè)化的第三方考試機構,推進招考分離。 

【文章來源】：北京航空航天大學學報(社會科學版). 2020,33(01)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、歷史制度主義觀點及框架
    (一) 歷史制度主義的觀點
    (二) 歷史制度主義的分析框架
三、中國碩士研究生招生制度嬗變的邏輯分析
    (一) 歷史階段分析
        1. 以蘇為師階段 (1949—1958年)
        2. 初步探索階段 (1959—1965年)
        3. 全面停頓階段 (1966—1977年)
        4. 恢復初建階段 (1978—1985年)
        5. 規(guī)范發(fā)展階段 (1986—1998年)
        6. 快速發(fā)展階段 (1999—2008年)
        7. 內(nèi)涵發(fā)展階段 (2009年至今)
    (二) 正反饋條件分析
        1. 環(huán)境變化對中國碩士研究生招生制度變遷起到了重要作用
        2. 關鍵行動者的命令、指示、觀點對教育制度變遷起到了強大的驅動作用
    (三) 自我復制機制分析
        1. 政府單向主導及理性選擇的結果
        2. 服務于國家經(jīng)濟政治的發(fā)展
        3. 傳統(tǒng)考試理念和學業(yè)評價方式的影響
    (四) 制度斷裂分析
四、結論與建議
    (一) 結論
    (二) 建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國碩士研究生招考中自主與自律的誤區(qū)[J]. 李安萍,陳若愚,胡秀英.  高校教育管理. 2017(02)
[2]歷史制度主義與我國教育政策史研究的方法論思考[J]. 王保星.  河南大學學報(社會科學版). 2017(01)



本文編號：3503495