基于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和教學效果的內涵,比較分析了現(xiàn)有混合式教學效果的評價指標,研究提出了專業(yè)學位研究生專業(yè)課程混合式教學效果的評價指標體系,包括態(tài)度改善、知識收獲、能力發(fā)展和素質養(yǎng)成4類、20項指標,闡述了各指標的基本內涵,并構建了混合式教學效果的模糊綜合評價模型。研究結果有助于高校教師更好地開展專碩研究生專業(yè)課程的混合式教學,提升其教學效果。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

專業(yè)課程混合式教學效果綜合評價指標體系

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]大學翻轉課堂教學效果實證研究——以《財務學及技術基礎》課程翻轉教學為例[J]. 夏慶利,羅一清.  大學教育科學. 2017(02)
[5]基于Moodle的混合式學習評價系統(tǒng)研究[J]. 江璜,許逸.  南方職業(yè)教育學刊. 2017(01)
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[7]翻轉課堂教學質量評價體系的構建[J]. 蔣立兵,陳佑清.  現(xiàn)代教育技術. 2016(11)
[8]基于網絡學習空間的混合式教學模式的教學效果研究[J]. 謝茂森,張家錄,鐘嘉鳴.  四川民族學院學報. 2016(03)
[9]基于多元智能理論與Moodle平臺活動記錄的翻轉課堂學習評價研究——以“多媒體課件設計與開發(fā)”課程實踐為例[J]. 蘇仰娜.  電化教育研究. 2016(04)
[10]基于實踐的高校翻轉課堂教學及其改善研究[J]. 郭曉艷.  當代教育科學. 2016(03)

碩士論文
[1]翻轉課堂中過程性教學評價指標體系的構建與應用研究[D]. 程洋洋.云南大學 2015
[2]現(xiàn)代遠程教育中混合式學習的實施策略[D]. 崔巧紅.陜西師范大學 2014
[3]混合式學習活動設計及應用研究[D]. 譚慶芳.華中師范大學 2011



本文編號：3485998