目前我國高校博士研究生畢業(yè)普遍對發(fā)表文章有要求,但是科技論文的寫作能力并沒有達到高水平期刊的要求,很多發(fā)表的文章存在明顯的英語表達問題。本文從教學內容,教學方法,考核方式等方面對博士研究生雙語教學改革實踐進行探討,期望改善教學效果,提高博士專業(yè)英語水平,更高效的撰寫科技論文。 

【文章來源】：科教導刊(中旬刊). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 教學內容
2 考核方式
3 目前存在的問題
4 教學改革措施
    4.1 教學內容的改變
    4.2 教學方法的改變
    4.3 考察方式的改變
5 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于移動互聯(lián)網環(huán)境下的開放教育英語混合式教學模式探究[J]. 蔡衡.  信息與電腦(理論版). 2019(07)
[2]基于移動學習方式線上+線下混合式項目導向教學模式應用研究[J]. 祝瑞玲.  教育現(xiàn)代化. 2018(05)
[3]基于“+互聯(lián)網”聽障學生混合式項目教學模式探究[J]. 解殿偉,賴立香,郭瀟雨.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(02)
[4]論雙語教學的內涵、特征與價值[J]. 鄭紅蘋.  西南師范大學學報(自然科學版). 2017(03)
[5]基于“互聯(lián)網+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討[J]. 彭海濤.  青島職業(yè)技術學院學報. 2016(03)
[6]雙語教學在高校開展的必要性及現(xiàn)實困境[J]. 杜戰(zhàn)濤.  學理論. 2015(27)
[7]面向國際化人才培養(yǎng)的雙語課程教學探索[J]. 彭偉,張露芳,詹燕.  浙江師范大學學報(社會科學版). 2012(03)
[8]五年來的雙語教學研究綜述[J]. 吳平.  中國大學教學. 2007(01)



本文編號：3481661