為適應(yīng)新時代制造領(lǐng)域人才需求,在分析新工科研究生人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上,結(jié)合《機械結(jié)構(gòu)有限元分析》課程在機械類研究生培養(yǎng)中的地位和作用對其進行教學(xué)改革。改革注重前沿,將先進手段與傳統(tǒng)方法聯(lián)合、科研與課程相融合,將工程技術(shù)的最新發(fā)展導(dǎo)入課程建設(shè),憑借基于移動云的混合式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),主動適應(yīng)并靠攏行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求。學(xué)生遵循"創(chuàng)新探索導(dǎo)向、科研項目牽引、教師指導(dǎo)掌舵、研究成果輸出"的原則進行學(xué)習(xí)。該課程由機械設(shè)計、振動聲學(xué)控制、生物力學(xué)、材料成型及智能制造不同研究背景的教師聯(lián)手打造,以助學(xué)生開闊學(xué)術(shù)視野、增強創(chuàng)新意識、提升科研能力。 

【文章來源】：當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、課程特點及存在的問題
    1.課程特點。
        (1)理論性強,內(nèi)容抽象難懂,對學(xué)生的數(shù)學(xué)及力學(xué)功底要求高。
        (2)科研應(yīng)用多,創(chuàng)新能力培養(yǎng)性強,教學(xué)內(nèi)容多。
    2.課程存在的問題
        (1)理論性強,內(nèi)容抽象難懂,難以調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)興趣。
        (2)課程容量大,學(xué)時少。
        (3)研究生教學(xué)沿襲了本科教學(xué)方法,教學(xué)理念落后。
        (4)研究生評價機制與新工科不同步。
二、教研融合探索
    1.基于教研融合的教學(xué)內(nèi)容改革。
    2.混合式教學(xué)模式探索。
    3.課程考核方式改革。
三、教研融合及體會


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于移動云教學(xué)的混合式教學(xué)在“機械原理”課程中的探索[J]. 馬宗民,王淑芬,李淑嫻.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2018(08)
[2]新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動[J]. 鐘登華.  高等工程教育研究. 2017(03)



本文編號：3331428