發(fā)布時間：2021-07-15 15:37

　　從理論上看,基于問題導向?qū)W習（PBL）是一種以"問題"和"學生"為中心、以過程為導向、教師重在引導的一種課堂教學模式,它可以實現(xiàn)研究生課程學習與科研訓練的有機整合。然而,在實際的課堂實踐中,PBL發(fā)揮的實際效果是否和理論預期一樣?基于該問題的思考,本文以江西省某高校2017級職業(yè)技術(shù)教育學專業(yè)學術(shù)型碩士研究生為研究對象,通過該專業(yè)碩士研究生課程《職業(yè)教育專題研究》為樣本展開行動研究,發(fā)現(xiàn)PBL在研究生的課程學習與科研訓練整合過程中能夠增強學生自學能力,提高學生文獻搜索與整理能力,提升學生組織與協(xié)作能力,提高學生與他人合作能力。當然,也顯示出傳統(tǒng)教育觀念、教師的能力、現(xiàn)行的考核制度對實施PBL有著一定的影響。 

【文章來源】：江西科技師范大學學報. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

PBL課堂流程圖

通過對職業(yè)技術(shù)教育學碩士研究生PBL課堂教學模式的個案研究，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)：PBL課堂教學模式在一定程度上調(diào)動了學生課堂學習的積極性與創(chuàng)造性，為學習者的課程學習與研究訓練提供了良好的學習氛圍。但是PBL作為新的課堂教學模式引入研究生課程教學中也存在著一些局限性，需要根據(jù)課程的實際情況進行合理的改善。（一）傳統(tǒng)教育觀念對實施PBL教學模式的負面影響

【參考文獻】：
期刊論文
[1]2017年中國學位與研究生教育改革發(fā)展熱點述評[J]. 廖湘陽.  學位與研究生教育. 2018(04)
[2]PBL:研究生課程學習與科研訓練整合的有效機制[J]. 楊春梅.  學位與研究生教育. 2014(07)

碩士論文
[1]美國PBL教學模式及在我國高校研究生教學中的應(yīng)用研究[D]. 馬真.山東師范大學 2011



本文編號：3285987