鑒于專(zhuān)業(yè)學(xué)位不同于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn),教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系也有所不同。針對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系存在的問(wèn)題,本研究通過(guò)對(duì)江西省Y大學(xué)部分全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位內(nèi)部教育質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查,并運(yùn)用AHP法對(duì)結(jié)果進(jìn)行了定量和定性分析,為構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系提出合理化建議。 

【文章來(lái)源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(40)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一Y大學(xué)中藥學(xué)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系存在的問(wèn)題
    (一) 生源質(zhì)量待提高
    (二) 培養(yǎng)方案缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色
    (三) 培養(yǎng)模式陳舊
    (四) 師資隊(duì)伍建設(shè)需加強(qiáng)
二AHP法在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系研究中的運(yùn)用
    (一) 專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的AHP分析
        1. 教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系層次結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建
        2. 構(gòu)造判斷矩陣并求取權(quán)重系數(shù)
        3. 判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)
        4. 指標(biāo)權(quán)重計(jì)算
        5. 單層次排序
        6. 層次總排序
    (二) 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的建議
        1. 優(yōu)化培養(yǎng)方案, 把握培養(yǎng)環(huán)節(jié)
        2. 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)及培訓(xùn)體系的構(gòu)建
        3. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合, 構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系
三結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]哈佛大學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)項(xiàng)目[J]. 樊曉杰.  課程教育研究. 2014(20)
[2]專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展應(yīng)更加貼近實(shí)際[J]. 唐檢云.  中國(guó)高等教育. 2012(10)
[3]我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新[J]. 別敦榮,陶學(xué)文.  高等教育研究. 2009(03)



本文編號(hào)：3226736