闡述了研究生教育學學科構建的基礎,論述了高等教育學學科發(fā)展中的爭論與困境,提出研究生教育學的發(fā)展要充分借鑒吸收高等教育學學科發(fā)展的經(jīng)驗。研究生教育學在將來的發(fā)展中應強化服務職能,增強為我國研究生教育改革發(fā)展的服務能力;深化理論體系建設,通過積極借鑒和引進其他成熟學科的理論體系,完成從經(jīng)典學科思維向現(xiàn)代學科思維的轉(zhuǎn)變。研究生教育研究者應該開放性地借鑒和吸收其他成熟學科的研究方法,積極推動研究生教育研究方法的多元化;積極融入鮮活的院校研究生教育實踐,促進研究生教育研究院校特色的形成;廣泛涉獵人文社科以及自然科學的相關知識,夯實從事研究所應具備的寬廣知識基礎,努力提升研究者自身的學術水平。 

【文章來源】：學位與研究生教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究生教育學學科構建的現(xiàn)實基礎
    1. 研究生教育的自身發(fā)展促進了研究生教育學的形成
    2. 研究生教育研究取得的成果促進了研究生教育學的形成
    3. 學科管理制度的寬松為研究生教育學的創(chuàng)立提供了條件
二、高等教育學的發(fā)展境遇及其對研究生教育學的借鑒
    1. 高等教育學的“學科論”與“領域論”的爭論
    2.“一級學科”學位授權審核制度實施下的高等教育學學科危機
    3.“雙一流”建設背景下高等教育學學科的境遇2015年, 國務院公布了《統(tǒng)籌推進世界一流大
三、研究生教育學的發(fā)展路徑
    1. 強化研究生教育學的服務職能
    2. 深化研究生教育學的理論體系建設
四、研究生教育研究者的價值取向
    1. 推動研究生育研究方法的多元化
    2. 促進研究生教育研究院校特色的形成
    3. 努力提升研究者自身的學術水平


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國普通高校教育學院設置現(xiàn)狀及其影響因素研究[J]. 黎軍,宋亞峰.  教育與教學研究. 2017(10)
[2]論教育科學的研究對象是“教育問題”[J]. 孫澤文.  中國教育學刊. 2016(10)
[3]論“研究生教育學”學科建構的合用性、合法性與合理性[J]. 李金龍,李璐,裴旭,張淑林.  學位與研究生教育. 2015(02)
[4]作為一級學科的高等教育學——基于學科政策與學科歷史的視角[J]. 李均.  高等教育研究. 2011(11)
[5]超越“學科論”和“研究領域論”之爭——對我國高等教育學學科建設方向的思考[J]. 張應強.  北京大學教育評論. 2011(04)
[6]回歸基礎高等教育學學科建設的起點[J]. 繆榕楠,莊麗.  高教探索. 2005(04)
[7]關于高等教育學科建設的若干問題——在全國高等教育學科建設研討會上的報告[J]. 潘懋元.  高等教育研究. 1993(02)



本文編號：3221850