以美國范德堡大學、堪薩斯大學、俄勒岡大學三所著名高校為例,對其特殊教育碩士研究生培養(yǎng)方案進行文本研究,發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)目標明確、指向性強、具有引領作用;培養(yǎng)方式多樣;課程體系完善。為此,我國可從明確培養(yǎng)目標、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、重視研究方向、優(yōu)化課程設置幾個方面來提高碩士階段特殊教育師資的培養(yǎng)質量。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2019,(06)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、培養(yǎng)方案及其特點
    (一) 培養(yǎng)目標
    (二) 培養(yǎng)方式
    (三) 課程體系
        1. 研究方向
        2. 課程設置
三、對我國特殊教育碩士研究生培養(yǎng)方案的啟示
    (一) 完善培養(yǎng)目標
    (二) 創(chuàng)新培養(yǎng)方式
    (三) 重視研究方向的細化
    (四) 優(yōu)化課程設置


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國高校特殊教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及啟示[J]. 李尚衛(wèi).  中國特殊教育. 2015(05)
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[3]美國早期特殊教育師資培養(yǎng)體系反思及啟示[J]. 蘇雪云,Toby Long,Lorelei Emma,Marian Jarrett.  中國特殊教育. 2010(05)
[4]論我國教育碩士專業(yè)培養(yǎng)體系中增設特殊教育專業(yè)的必要性與可行性[J]. 王雁,莫春梅.  教師教育研究. 2009(06)
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碩士論文
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[2]美國教育碩士培養(yǎng)模式研究[D]. 李堯.沈陽師范大學 2013
[3]美國特殊教育教師職前培養(yǎng)研究[D]. 徐翾.天津師范大學 2013
[4]中美特殊教育教師職前培養(yǎng)的比較研究[D]. 劉增雷.蘇州大學 2010



本文編號：3189594