發(fā)布時間：2021-05-07 21:23

　　基于創(chuàng)新教育過程的"四個存在"和"四個具有"基本特性,針對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的"四個阻礙因素",結合研究生的"三個培養(yǎng)階段",提出了"一服務、雙主體、三協(xié)同、重過程"的碩士研究生創(chuàng)新能力過程協(xié)同控制模式,其內涵為服務于碩士研究生培養(yǎng)質量提升,明確研究生與導師為創(chuàng)新的雙主體,實現(xiàn)階段、科研和師生三個協(xié)同,尊重認識、嘗試和實踐創(chuàng)新的過程性,為研究生教育質量提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(82)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一碩士研究生教育過程的基本特性
二碩士研究生創(chuàng)新能力的基本特性
三阻礙碩士研究生創(chuàng)新能力的因素
    （一）研究生生源分異性增強，個體差異性加劇
    （二）課程設置較為固化，調整周期較長，研究適應性降低
    （三）研究經(jīng)費明顯不足，創(chuàng)新支持程度受制于導師
    （四）導師指導制度的自然缺陷，制約了創(chuàng)新能力的總體提升
四碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程協(xié)同模式
五結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究[J]. 王賢敏,吳柯.  教育教學論壇. 2018(50)
[2]提升專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式改革[J]. 郭成龍.  教育現(xiàn)代化. 2018(50)

碩士論文
[1]碩士研究生參與到科研項目的自我管理研究[D]. 張璐.中南民族大學 2015
[2]碩士研究生科研活動現(xiàn)狀調查及對策研究[D]. 王亞青.西南大學 2008
[3]重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究[D]. 高福霞.重慶大學 2007



本文編號：3174080