發(fā)布時間：2021-05-06 16:49

　　作為研究生教育的非正式組織形式,以導師為主導的師門對研究生發(fā)展發(fā)揮著重要影響力。根據(jù)非正式組織理論,研究生師門應具有如下特征:強調情感邏輯、具有非正式約束機制、通過權威人物引領師門發(fā)展。本文通過對北京某"雙一流"大學的16位研究生進行深度訪談發(fā)現(xiàn),師門對研究生發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為知識、能力與社會性三個維度,不同師門之間非正式的互動、約束機制與權威的組織特征差異,影響了研究生發(fā)展的差異。部分師門對研究生發(fā)展的各方面都產(chǎn)生了積極影響,也有不少師門過于強調論文發(fā)表,對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足,忽視了師門的育人責任。導師應有意識地引導學生創(chuàng)新,形成鼓勵創(chuàng)新的師門氛圍,加強師門成員的非正式互動與情感聯(lián)結,承擔起對學生情感發(fā)育與人格發(fā)展的責任。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究問題
    (一)師門通過非正式互動滿足成員的情感需求
    (二)師門通過非正式社會控制來規(guī)范成員行為
    (三)師門通過非正式權威以引領成員的發(fā)展
二、研究設計
三、研究發(fā)現(xiàn)
    (一)研究生在師門中知識維度的發(fā)展
        1. 師門讀書會與主題研討會:促進研究生知識發(fā)展的非正式約束機制
        2. 導師與高年級學生:影響研究生知識發(fā)展的非正式權威
    (二)研究生在師門中能力維度的發(fā)展
        1. 研究生學術發(fā)表與學術溝通能力的發(fā)展
        2. 研究生批判性思維能力的發(fā)展
        3. 研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展
    (三)研究生在師門中社會性維度的發(fā)展
        1. 師門對研究生情感發(fā)育的影響
        2. 師門對研究生人格發(fā)展的影響
        3. 師門對研究生社會資本積累的影響
四、總結與討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]導師資本何以影響研究生培育質量:6城市15所高校的數(shù)據(jù)[J]. 高靜,羅敏,胡月.  教育學報. 2018(06)
[2]研究生教育中師生一元關系的理解與構建[J]. 殷忠勇.  研究生教育研究. 2018(05)
[3]非正式組織的運行對人力資源管理的啟示[J]. 李國梁.  學術界. 2016(06)
[4]論導師與研究生情感共同體的構建[J]. 武永江.  研究生教育研究. 2014(02)
[5]研究生質量評估:模型與框架[J]. 王戰(zhàn)軍,李明磊.  高等教育研究. 2012(03)
[6]大學一解[J]. 梅貽琦.  清華大學學報(自然科學版). 1941(00)



本文編號：3172279