目的研究臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)階段的心理健康狀態(tài),給予個(gè)體化的心理健康教育及職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo),觀察其效果。方法以臨床醫(yī)學(xué)研究生為研究對(duì)象,采用量表調(diào)查其焦慮、抑郁狀態(tài)及職業(yè)決策能力,隨機(jī)將學(xué)生分為干預(yù)組和對(duì)照組,進(jìn)行干預(yù),3個(gè)月后再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行量表調(diào)查,分析心理健康教育及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)其的影響。結(jié)果干預(yù)前,兩組的焦慮、抑郁及職業(yè)決策自我效能情況評(píng)分對(duì)比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P>0.05;3個(gè)月后,對(duì)照組的焦慮、抑郁、職業(yè)決策自我效能情況評(píng)分與干預(yù)前對(duì)比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P>0.05,觀察組的焦慮、抑郁明顯低于干預(yù)前及對(duì)照組,職業(yè)決策自我效能情況評(píng)分明顯高于干預(yù)前及對(duì)照組,P<0.05。結(jié)論臨床醫(yī)學(xué)研究生階段焦慮和抑郁評(píng)分較高,職業(yè)決策自我效能評(píng)分屬于有些困難水平,對(duì)其進(jìn)行心理健康教育及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)可以降低焦慮和抑郁發(fā)生率,明確其職業(yè)發(fā)展方向。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)醫(yī)藥指南. 2019,17(28)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料：
    1.2 研究方法
        1.2.1 焦慮與抑郁量表：
        1.2.2 職業(yè)決策自我效能量表：
        1.2.3 方法：
        1.2.4 觀察指標(biāo)：
    1.3 統(tǒng)計(jì)分析：
2 結(jié)果
    2.1 問(wèn)卷回收情況：
    2.2 對(duì)比兩組干預(yù)前及3個(gè)月后的焦慮、抑郁發(fā)生率及職業(yè)決策自我效能情況評(píng)分：
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]情緒、職業(yè)數(shù)量對(duì)不同職業(yè)生涯延遲滿足大學(xué)生職業(yè)決策過(guò)程的影響[J]. 宗正,劉偉臻,董杰,司繼偉.  心理發(fā)展與教育. 2018(02)
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本文編號(hào)：3099432