本文關(guān)鍵詞：我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 研究生教育作為最高層次的學(xué)校教育,擔(dān)負(fù)著知識(shí)創(chuàng)新、發(fā)展尖端技術(shù)、培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的重任,作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力之一,在日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,將深刻地影響一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)能力。 自1980年我國(guó)頒布《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》以來(lái),在改革開(kāi)放的宏觀背景下,我國(guó)研究生教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展,特別是最近的十年間,研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出發(fā)展的高峰期,已為經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備了充足的高層次人才。然而,隨著高等院校和科研機(jī)構(gòu)人才短缺狀況的逐步緩解,社會(huì)發(fā)展與生產(chǎn)力水平的提高,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化,高校沿襲一種研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)不同層次專門(mén)人才的需求,原有單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的碩士研究生,不但不能解決社會(huì)各行各業(yè)對(duì)多樣化人才的需求,反而造成了就業(yè)難的問(wèn)題。 研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,綜合利用國(guó)內(nèi)外、高校、企業(yè)、以及各類科研機(jī)構(gòu)的資源,對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)和綜合能力的培養(yǎng)模式,在實(shí)踐中又形成了國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、校所聯(lián)合培養(yǎng)等幾種具體模式。本文通過(guò)對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式和我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的研究,為促進(jìn)我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)提出具體的政策建議。本文共分四個(gè)部分:第一章,對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的定義給出了界定,并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了論述,為論文提供了理論依據(jù);第二章,對(duì)現(xiàn)有的研究生聯(lián)合培養(yǎng)的模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)各種聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比的優(yōu)勢(shì)與不足;第三章,對(duì)我國(guó)當(dāng)前研究生聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并指出目前在法律法規(guī)建設(shè)、產(chǎn)權(quán)關(guān)系梳理、評(píng)估體系建設(shè)、政府主導(dǎo)作用發(fā)揮、合作主體間觀念差異等方面存在的問(wèn)題阻礙了研究生聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展;第四章,在以上理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,在樹(shù)立新理念、健全完善法律法規(guī)體系、建立評(píng)估體系、發(fā)揮政府主導(dǎo)作用、加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)等方面提出了促進(jìn)我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的對(duì)策。 本文突破了以辦學(xué)形式、科研創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)效益等為重點(diǎn)對(duì)合作教育進(jìn)行的研究,而是以人才培養(yǎng)為切入點(diǎn),探討了不同形式的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題并提出對(duì)策,對(duì)改革我國(guó)研究生培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：研究生 合作教育 聯(lián)合培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 引言7-12
• 1.研究背景7-8
• 2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-10
• 3.研究意義10
• 4.研究方法10-11
• 5.研究思路11-12
• 第一章 相關(guān)概念及理論分析12-17
• 1.1 相關(guān)概念12-13
• 1.1.1 合作教育12-13
• 1.1.2 研究生教育13
• 1.1.3 研究生培養(yǎng)模式13
• 1.1.4 研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式13
• 1.2 理論依據(jù)13-15
• 1.2.1 經(jīng)濟(jì)全球化13-14
• 1.2.2 知識(shí)產(chǎn)業(yè)論14
• 1.2.3 協(xié)同論14-15
• 1.3 聯(lián)合培養(yǎng)的社會(huì)基礎(chǔ)15-17
• 1.3.1 學(xué)生需求15
• 1.3.2 學(xué)校需求15-16
• 1.3.3 用人單位需求16-17
• 第二章 研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式分析17-21
• 2.1 研究生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式17-18
• 2.1.1 研究生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式涵義17
• 2.1.2 研究生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式評(píng)析17-18
• 2.2 研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式18-20
• 2.2.1 研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式涵義18-19
• 2.2.2 研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式評(píng)析19-20
• 2.3 研究生校所聯(lián)合培養(yǎng)模式20-21
• 2.3.1 研究生校所聯(lián)合培養(yǎng)模式的涵義20
• 2.3.2 研究生校所聯(lián)合培養(yǎng)模式評(píng)析20-21
• 第三章 我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析21-35
• 3.1 我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀21-30
• 3.1.1 研究生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀21-26
• 3.1.2 研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀26-29
• 3.1.3 研究生校所聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀29-30
• 3.2 我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題30-35
• 3.2.1 國(guó)家相關(guān)法律的不足與滯后性30-31
• 3.2.2 產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明31-32
• 3.2.3 缺乏評(píng)估機(jī)構(gòu)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)32-33
• 3.2.4 政府主導(dǎo)作用不明顯33-34
• 3.2.5 參與主體的價(jià)值觀、成就感之間存在差異34
• 3.2.6 合作主體間缺乏合作創(chuàng)新能力34-35
• 第四章 發(fā)展我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的思考35-42
• 4.1 樹(shù)立新的教育理念35-36
• 4.1.1 樹(shù)立研究生教育國(guó)際化的觀念35
• 4.1.2 樹(shù)立教育市場(chǎng)化的觀念35-36
• 4.1.3 樹(shù)立教育多樣化的觀念36
• 4.2 健全和完善研究生聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)的法律法規(guī)體系36-38
• 4.2.1 加強(qiáng)立法,明確產(chǎn)權(quán)關(guān)系36-37
• 4.2.2 充分發(fā)揮合同效力37
• 4.2.3 加強(qiáng)研究生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)管理體制立法37-38
• 4.3 建立評(píng)估機(jī)構(gòu)、確立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)38-39
• 4.3.1 相關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)的建立38
• 4.3.2 評(píng)估指標(biāo)體系的建立38-39
• 4.4 發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用39-41
• 4.4.1 進(jìn)一步完善促進(jìn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的政策環(huán)境39
• 4.4.2 構(gòu)建面向研究生聯(lián)合培養(yǎng)的公共服務(wù)平臺(tái)39-40
• 4.4.3 加大政府資源配置引導(dǎo)和支持研究生聯(lián)合培養(yǎng)的力度40
• 4.4.4 加強(qiáng)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)和部門(mén)與地方的聯(lián)動(dòng)40
• 4.4.5 推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟建設(shè)營(yíng)造良好社會(huì)氛圍40-41
• 4.5 健全研究生聯(lián)合培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)和相關(guān)制度41
• 4.6 完善校外導(dǎo)師的聘任與管理41-42
• 結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果45-46
• 致謝46-48

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 郭向明;秦婷;;推進(jìn)校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的策略研究[J];新西部(理論版);2013年10期

2 穆偉山;喬靜雅;;美國(guó)研究生教育國(guó)際合作的特點(diǎn)及啟示[J];學(xué)位與研究生教育;2013年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 劉佳;地方大學(xué)研究生教育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

2 劉麗紅;教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究[D];徐州師范大學(xué);2011年

3 劉雅靜;北京高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)化模式研究[D];北京林業(yè)大學(xué);2012年

4 邢艷芳;省屬高師院校學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

5 趙善玲;山東省校際研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地教育質(zhì)量保證研究[D];山東師范大學(xué);2013年

6 宋力沁;高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的教育中心模式研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：279571