發(fā)布時間：2019-07-29 12:55

【摘要】：碩士研究生教育的規(guī)模擴(kuò)大與保證質(zhì)量會發(fā)生一定程度的沖突。本文分析了解決該問題的一種思路,即增強導(dǎo)師與研究生的研究互動的緊密程度。通過案例分析的方法,從導(dǎo)師如何引導(dǎo)研究生逐步進(jìn)入到具體的前沿研究領(lǐng)域、選題與文獻(xiàn)調(diào)研、研究方法的確定和使用、研究的展開、研究的反思和論文的撰寫等多個環(huán)節(jié)探討了如何具體增強導(dǎo)師與研究生的研究互動。通過研究互動便于逐漸引領(lǐng)研究生能夠沉浸在研究狀態(tài)中,進(jìn)一步增強師生的科研水平。
【圖文】：

習(xí)者個性特征、參與討論的意愿）、討論內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、討論話題）和討論環(huán)境（包括硬環(huán)境———討論平臺和軟環(huán)境———討論社區(qū)的成熟度），如圖 1 所示。[10]圖 1 在線討論中學(xué)生投入的影響因素接下來，對各個因素進(jìn)行編碼，經(jīng)過分析，得出各個因素之間的影響關(guān)系，再根據(jù)元素關(guān)系圖，建立元素關(guān)系矩陣表， 由此完成影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建。 最后得出初步結(jié)論：影響在線討論中學(xué)生投入的直接因素是學(xué)生參與討論的意愿、 討論平臺的特性和討論社區(qū)的成熟度； 中層因素是教師的反饋、教師的評價、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)者的個性特征、討論話題；深層次因素有兩方面：教師教學(xué)組織方法、討論的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；而根本因素是教師對待在線討論的態(tài)度。 同時對各要素之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系進(jìn)行分析說明。 關(guān)于如何證明“影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型”正確性，，是通過模型應(yīng)用于學(xué)習(xí)村莊進(jìn)行檢驗。 在研究逐步展開的過程中，導(dǎo)師與研究生討論的主要是保證研究邏輯的準(zhǔn)確性，提倡大膽的猜測，小心的求證。（2）研究的反思當(dāng)研究進(jìn)入到后期，需要考慮的問題是不斷進(jìn)行反思
【作者單位】： 深圳大學(xué)師范學(xué)院;
【分類號】：G643

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2520516