本文關(guān)鍵詞：研究生教育評(píng)估新思維，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

展和學(xué)位論文質(zhì)量的單項(xiàng)評(píng)估，評(píng)估結(jié)果是定性方式的等級(jí)或定量方式的排名。例如上世紀(jì)90年代的研究生院評(píng)估、全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選、學(xué)科評(píng)估、國家重點(diǎn)學(xué)科遴選等。同時(shí)，社會(huì)上的教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)、大學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及一些課題組推出的研究生教育領(lǐng)域的各種排名也屬于水平評(píng)估。合格評(píng)估和水平評(píng)估的實(shí)施對于我國研究生教育評(píng)估制度的建立和完善起到了重要作用，但是這兩類評(píng)估活動(dòng)存在著評(píng)估周期較長、評(píng)估過程靜態(tài)化和評(píng)估結(jié)果滯后性等功能性缺陷。

為了使研究生教育評(píng)估做到常態(tài)化和連續(xù)性，我們有必要提出第三種評(píng)估類型，即監(jiān)測評(píng)估。監(jiān)測評(píng)估在環(huán)境、氣象、網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域運(yùn)用不但廣泛，而且也很深入。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，政府教育行政部門為了實(shí)時(shí)監(jiān)控教育發(fā)展?fàn)顩r，開展了經(jīng)常性、常態(tài)化的數(shù)據(jù)采集，并據(jù)此做出決策和掌握政策執(zhí)行情況�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出“建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度”，“建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制”，“建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度”。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢發(fā)展，轉(zhuǎn)變政府職能，提高政府決策的科學(xué)性和管理的有效性，政府必須適時(shí)肩負(fù)起教育監(jiān)測職能。監(jiān)測評(píng)估作為一種新的評(píng)估類型，與合格評(píng)估和水平評(píng)估在評(píng)估目的、評(píng)估功能和評(píng)估方法上有明顯區(qū)別（見表1）。

高等教育領(lǐng)域，特別是研究生教育領(lǐng)域，監(jiān)測評(píng)估的理論和實(shí)踐都需要開拓性研究。監(jiān)測評(píng)估是政府教育行政機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等專門組織持續(xù)地對研究生教育的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模等運(yùn)行狀態(tài)采用若干指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、現(xiàn)狀描述與分析，從而為教育決策提供實(shí)時(shí)信息，為社會(huì)和公眾披露最新質(zhì)量數(shù)據(jù)。監(jiān)測評(píng)估有利于對研究生教育質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正問題。《綱要》

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