發(fā)布時(shí)間：2018-07-16 23:10

【摘要】：隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,以高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的研究生教育,面臨著資源優(yōu)化配置與培養(yǎng)質(zhì)量問題。2014年研究生教育全面收費(fèi)的背景下,為激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、潛心科研、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取,更好地支持研究生順利完成學(xué)業(yè),國家設(shè)立研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。這一旨在獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的突出表現(xiàn),激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),盤活研究生教育的管理制度改革,是否在具體實(shí)踐中得以充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值目標(biāo)呢?筆者切身經(jīng)歷這一政策實(shí)施的過程,在日常觀察中發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)效應(yīng)存在一定的差異性,并通過前期的訪談了解到獎(jiǎng)學(xué)金的意義在不同主體認(rèn)知下具有復(fù)雜性和多樣化。通過文獻(xiàn)綜述,本研究圍繞外在激勵(lì)一主體認(rèn)知一行為表現(xiàn)這一主線,提出核心假設(shè):研究生對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的認(rèn)知是影響其學(xué)習(xí)投入的重要因素。并設(shè)計(jì)了三個(gè)層次遞進(jìn)的研究問題:①研究生對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的認(rèn)識(shí)和實(shí)施感受是怎樣的?②學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金是如何影響研究生學(xué)習(xí)投入的?③學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制具體是什么?為深入探究以上問題,本研究通過定性與定量相結(jié)合的方式,采用問卷調(diào)查法和訪談法為主,文本分析方法為輔,系統(tǒng)地分析學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)研究生學(xué)習(xí)投入的影響。在結(jié)合研究生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上,修訂大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表,并通過探索性因子分析方式制定學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金認(rèn)知量表。通過SPSS回歸分析數(shù)據(jù)結(jié)果和質(zhì)性訪談資料,分析學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金如何通過研究生主體認(rèn)知的傾向性影響其學(xué)習(xí)投入,.從而為進(jìn)一步完善資助制度,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo),提出有針對(duì)性的參考建議。本研究的主要發(fā)現(xiàn)是:研究生對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的認(rèn)知存在三種不同的傾向性,目標(biāo)激勵(lì)導(dǎo)向、物質(zhì)保障導(dǎo)向、金錢利益導(dǎo)向。目標(biāo)激勵(lì)是將外部認(rèn)可與內(nèi)在發(fā)展相結(jié)合的價(jià)值觀念,物質(zhì)保障和金錢利益導(dǎo)向停留在獎(jiǎng)學(xué)金的貨幣符號(hào)層面。學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)研究生學(xué)習(xí)投入的影響主要體現(xiàn)在主客觀兩個(gè)方面:一是等級(jí),二是主體認(rèn)知。一等學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和沒有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的研究生在學(xué)習(xí)投入上存在顯著差異。學(xué)生的目標(biāo)激勵(lì)認(rèn)知導(dǎo)向越強(qiáng),學(xué)習(xí)投入度越高。物質(zhì)保障導(dǎo)向和金錢利益導(dǎo)向的研究生學(xué)習(xí)投入沒有發(fā)生顯著的變化。回歸模型中,隨著主觀認(rèn)知變量的加入,等級(jí)這一客觀因素的影響顯著性在逐漸降低。環(huán)境感知是研究生對(duì)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施過程的滿意度指標(biāo),與研究生的學(xué)習(xí)投入有著極其顯著的正相關(guān)關(guān)系。研究生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果的真實(shí)性最為不滿意,對(duì)評(píng)定過程的公平性最為關(guān)注,評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的明確性直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。研究生主體的動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)過程是激勵(lì)效應(yīng)的內(nèi)在發(fā)生機(jī)制。學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)與研究生學(xué)業(yè)和科研的行為表現(xiàn)相聯(lián)系,當(dāng)學(xué)生主觀上不追求學(xué)業(yè)成就時(shí),努力無法獲得期望的結(jié)果時(shí),或者自身能力難以達(dá)到要求時(shí),就會(huì)處于"去動(dòng)機(jī)"狀態(tài),學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金將無法產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生只是出于外部的需要(物質(zhì)需求或者金錢利益)服從,獎(jiǎng)學(xué)金將成為控制因素,損害自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。但如果學(xué)生從單純的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到認(rèn)同學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性,并將獎(jiǎng)學(xué)金的規(guī)則整合為自我提升的動(dòng)力,滿足能力、發(fā)展和歸屬的心理需求,就會(huì)明顯增強(qiáng)行為表現(xiàn)的自主性,實(shí)現(xiàn)外部動(dòng)機(jī)的內(nèi)化調(diào)節(jié),產(chǎn)生激勵(lì)自我的作用。本研究得出的總體結(jié)論是學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)需要通過研究生的主體內(nèi)化來實(shí)現(xiàn),教育的價(jià)值引導(dǎo)作用至關(guān)重要。因此,本研究從獎(jiǎng)學(xué)金政策層面、研究生主體層面和學(xué)校教育層面分別提出相應(yīng)的建議:院系完善評(píng)定過程、加強(qiáng)宣傳教育、注重精神激勵(lì);學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化、提高自我教育能力;高校關(guān)注學(xué)生多樣化發(fā)展、滿足學(xué)生多層次需求、重視學(xué)科的差異性。
[Abstract]:With the expanding of the educational scale , the graduate education with high - level creative talents training is facing the problems of resource optimization collocation and training quality . In the background of the comprehensive charging of graduate education in 2014 , the author puts forward the core assumption of how to stimulate the students ' learning motivation and how to achieve their value goal . This research mainly finds out that there are three main objective factors : one is grade and two is subject cognition .
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G643
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本文編號(hào)：2127978