本文選題：博士生教育 + 指導(dǎo)��； 參考：《比較教育研究》2012年04期

【摘要】：縱觀西方博士教育研究史,教師指導(dǎo)是促進博士生學(xué)術(shù)成長的關(guān)鍵因素。學(xué)界研究大體聚焦在博士生指導(dǎo)的意義、指導(dǎo)關(guān)系與師生互動以及指導(dǎo)風(fēng)格幾個方面,并從學(xué)術(shù)社會化、專業(yè)發(fā)展等理論進行解釋。未來研究可嘗試結(jié)合知識生產(chǎn)、學(xué)術(shù)職業(yè)來分析博士生指導(dǎo)問題,并溝通政策文本與指導(dǎo)實踐,為比較教育研究提供對情境與過程、結(jié)構(gòu)與行動之間更系統(tǒng)和理論化的理解。
[Abstract]:Throughout the history of doctoral education research in the West, teacher guidance is the key factor to promote the academic growth of doctoral students. The academic research focuses on the significance of doctoral guidance, the interaction of guidance with teachers and students and the guidance style, and explains it from the theory of academic socialization and professional development. The future research can try to combine knowledge production, academic profession to analyze doctoral guidance, and to communicate policy text and practice, to provide a more systematic and theoretical understanding between context and process, structure and action for comparative education research.
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G643.0

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1998059