本文關(guān)鍵詞：河海大學(xué)研究生教育質(zhì)量保證體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河海大學(xué)》 2007年

河海大學(xué)研究生教育質(zhì)量保證體系研究

張文翠  

【摘要】：質(zhì)量是高等教育永恒的主題。提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育可持續(xù)發(fā)展，是世界各國(guó)共同關(guān)注的話(huà)題。中國(guó)90年代研究生教育規(guī)模的迅速發(fā)展，其總量的絕對(duì)增長(zhǎng)幅度大大超出各種投入的增長(zhǎng)幅度，在新的層面上既使原有的一些老問(wèn)題凸現(xiàn)，又帶來(lái)了一系列新問(wèn)題，諸如公平與效率問(wèn)題、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題等。在此背景下，河海大學(xué)堅(jiān)持特色辦學(xué)，以五大學(xué)科群為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心，積極探索提高研究生教育質(zhì)量的舉措，取得了較大的成就。但由于擴(kuò)招后客觀(guān)條件不成熟，導(dǎo)師與學(xué)生之間結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。質(zhì)量保證體系方面存在著招生選拔方式不科學(xué)、學(xué)科發(fā)展不平衡、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。為此，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)原理分析研究生質(zhì)量下降的原因，尋找構(gòu)建研究生質(zhì)量保證體系的關(guān)鍵點(diǎn)，具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 研究生質(zhì)量保證體系是保證和實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在，它有質(zhì)量管理體系、質(zhì)量監(jiān)督體系、質(zhì)量反饋體系構(gòu)成。主要包括招生、培養(yǎng)、論文答辯、學(xué)位授予、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，也包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)等各個(gè)方面，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。 構(gòu)建研究生質(zhì)量保證體系，應(yīng)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，著力加強(qiáng)制度建設(shè)。因此，加強(qiáng)研究生教育創(chuàng)新，必須改革招生制度，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程管理制度，健全論文寫(xiě)作制度，加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任制度，完善淘汰制度等。建構(gòu)研究生教育質(zhì)量保證體系，質(zhì)量是根本，，創(chuàng)新是靈魂，管理是關(guān)鍵，監(jiān)督是基礎(chǔ)，反饋是動(dòng)力。只有科學(xué)有效的管理體制與教育質(zhì)量保證體系，才能推動(dòng)河海大學(xué)強(qiáng)勁發(fā)展，早日把河海大學(xué)建成具有廣泛國(guó)際影響的高水平研究性大學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G643
【目錄】：

摘要5-6

Abstract6-9

第一章 緒論9-18

1.1 研究的背景9-13

1.2 研究的意義13-14

1.3 研究的現(xiàn)狀14-17

1.4 本文研究的思路與方法17-18

第二章 研究生教育質(zhì)量保證理論概述18-25

2.1 研究生教育質(zhì)量保證體系的相關(guān)概念18-21

2.1.1 質(zhì)量、教育質(zhì)量18-19

2.1.2 研究生教育質(zhì)量19-20

2.1.3 研究生教育質(zhì)量保證體系20-21

2.2 構(gòu)建研究生質(zhì)量保證體系的依據(jù)理論21-25

2.2.1 生態(tài)位原理21-22

2.2.2 關(guān)鍵點(diǎn)控制法22-25

第三章 河海大學(xué)研究生教育質(zhì)量保證狀況25-46

3.1 河海大學(xué)研究生教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題25-34

3.1.1 河海大學(xué)研究生教育現(xiàn)狀25-32

3.1.2 河海大學(xué)研究生教育存在的問(wèn)題32-34

3.2 河海大學(xué)研究生質(zhì)量保證現(xiàn)狀和問(wèn)題34-42

3.2.1 河海大學(xué)研究生教育質(zhì)量保證現(xiàn)狀34-40

3.2.2 河海大學(xué)研究生教育質(zhì)量保證存在的問(wèn)題40-42

3.3 影響研究生教育質(zhì)量的原因分析42-46

3.3.1 招生規(guī)模擴(kuò)大一定程度上導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量的下降42-43

3.3.2 功利化的價(jià)值趨向?qū)е卵芯可鷮W(xué)習(xí)動(dòng)力不足43-44

3.3.3 教育模式的缺陷導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升不快44-46

第四章 國(guó)外研究生教育質(zhì)量保證的經(jīng)驗(yàn)借鑒46-56

4.1 美國(guó)研究生教育質(zhì)量保證現(xiàn)狀46-51

4.1.1 研究生培養(yǎng)模式的質(zhì)量保障46

4.1.2 培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量保證46-48

4.1.3 學(xué)位論文的質(zhì)量保證48-50

4.1.4 實(shí)行嚴(yán)格的“淘汰制”50

4.1.5 質(zhì)量保證的社會(huì)機(jī)制50-51

4.2 英國(guó)研究生教育質(zhì)量保證的現(xiàn)狀51-52

4.3 德國(guó)研究生教育質(zhì)量保證現(xiàn)狀52-56

第五章 河海大學(xué)研究生教育質(zhì)量保證體系的構(gòu)建56-90

5.1 研究生教育質(zhì)量保證目標(biāo)56-62

5.1.1 研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)56-57

5.1.2 研究生教育質(zhì)量保證目標(biāo)57-62

5.2 研究生教育質(zhì)量保證體系的要素分析62-68

5.2.1 招生62-63

5.2.2 課程學(xué)習(xí)63

5.2.3 論文過(guò)程63-64

5.2.4 學(xué)生管理64

5.2.5 學(xué)科建設(shè)64-66

5.2.6 教師隊(duì)伍66

5.2.7 條件與環(huán)境66-67

5.2.8 管理活動(dòng)67-68

5.3 河海大學(xué)研究生質(zhì)量保證體系68-90

5.3.1 質(zhì)量管理體系68-82

5.3.2 質(zhì)量監(jiān)督體系82-84

5.3.3 質(zhì)量反饋體系84-87

5.3.4 河海大學(xué)研究生質(zhì)量保證體系的運(yùn)行87-90

結(jié)論與展望90-92

參考文獻(xiàn)92-95

致謝95

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5 記者 禹媚;[N];中山日?qǐng)?bào);2009年

6 記者 井波　通訊員 馬志強(qiáng);[N];新疆日?qǐng)?bào)(漢);2009年

7 通訊員 郭軍;[N];臨汾日?qǐng)?bào);2009年

8 本報(bào)記者 鐘燕平;[N];農(nóng)民日?qǐng)?bào);2009年

9 本報(bào)記者 郭璞;[N];臨汾日?qǐng)?bào);2009年

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