發(fā)布時(shí)間：2017-11-20 13:13

  本文關(guān)鍵詞：基于集成的學(xué)位質(zhì)量研究

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【摘要】：學(xué)位質(zhì)量是研究生教育的生命線。它關(guān)系著整個(gè)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展，也關(guān)系著綜合國方的提升和人才戰(zhàn)略的實(shí)施。由于研究生教育提供的高級(jí)學(xué)位獲得者將是各行各業(yè)的骨干和精英，他們的質(zhì)量已經(jīng)引起國家和社會(huì)各界的高度關(guān)注。 本文在對(duì)質(zhì)量和質(zhì)量方式進(jìn)行系統(tǒng)疏理、綜合集成的基礎(chǔ)上，借助系統(tǒng)集成的方式和理念，確立起新的學(xué)位質(zhì)量觀，開發(fā)出新的學(xué)位質(zhì)量系統(tǒng)，并且提供了新的問題解決方案。 新的學(xué)位質(zhì)量觀實(shí)際上就是“統(tǒng)一的專業(yè)質(zhì)量觀”，它是知識(shí)觀、教育觀和人才觀在當(dāng)前歷史階段的系統(tǒng)集成，是構(gòu)建新模型的思想基礎(chǔ)。新的系統(tǒng)模型則包含學(xué)位質(zhì)量過程、研究、師資、資源、管理、學(xué)科聲譽(yù)、學(xué)科規(guī)劃等7個(gè)子系統(tǒng)，含23個(gè)變量，涉及130項(xiàng)質(zhì)量因素。前三個(gè)子系統(tǒng)稱為“基于學(xué)科的質(zhì)量過程”，它是學(xué)位質(zhì)量系統(tǒng)的最核心部分。通過實(shí)證分析，新模型明確給出優(yōu)先推進(jìn)管理系統(tǒng)改革的結(jié)論，并對(duì)學(xué)位質(zhì)量的其他方面給出了積極的建議。 作為以上工作的背景和先導(dǎo)，本文用相當(dāng)?shù)钠懻摿速|(zhì)量和質(zhì)量方式。在厘清質(zhì)量概念和維度的基礎(chǔ)上，辨識(shí)了高等教育質(zhì)量與工業(yè)界質(zhì)量的異同，為高教質(zhì)量提供了新認(rèn)識(shí)；在分析工業(yè)質(zhì)量方式和國際高教同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)位質(zhì)量管理展示了可供借鑒的方式和途徑。 全文共分六章： 第1章：引論�！百|(zhì)量致勝”是一句至理名言。本章從我國和世界范圍重視高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀以及開展質(zhì)量工作的意義，引出本文將予探究的學(xué)位質(zhì)量的論題。在簡述系統(tǒng)集成方法和幾種常用的實(shí)證方法后，明確提出本文要求完成的五項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)闡述了為達(dá)此目的而設(shè)計(jì)的研究工作思路。 第2章：質(zhì)量的維度。從梳理這個(gè)“看”得見、摸不著的關(guān)鍵概念入手，通過介紹質(zhì)量大師們的工作，揭示質(zhì)量的多側(cè)面、多視角、多維度的含義。在深入 探討工業(yè)界有關(guān)制造質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量的理念與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)術(shù)界的研究 成果，提出集成質(zhì)量概念的主張，為學(xué)位質(zhì)量研究提供寬厚的理論基礎(chǔ)。 第3章:質(zhì)量的方式�；趯�(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，本章首先討論集現(xiàn)代質(zhì)量方式之 大成的全面質(zhì)量管理，進(jìn)而討論質(zhì)量方式從“質(zhì)量保證”到“質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”、 再到“質(zhì)量創(chuàng)新”的演進(jìn)，以及它們?cè)诟叩冉逃械膽?yīng)用。工業(yè)是先行者，工業(yè) 社會(huì)中的的高等教育也是先行者。本章考察其質(zhì)量方式的大量經(jīng)驗(yàn)，提出集成質(zhì) 量方式的主張，為學(xué)位質(zhì)量系統(tǒng)的構(gòu)建提供可靠的方法論基礎(chǔ)。 第4章:學(xué)位質(zhì)量的理念。高等教育質(zhì)量重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，給學(xué)位質(zhì)量指出“回 歸專業(yè)”、“回歸實(shí)踐’‘的新方向。學(xué)位原本就是一種“質(zhì)量證明”，它的異化是 造成今天不如人意的學(xué)位質(zhì)量現(xiàn)狀的根本原因。本章在這些分析的基礎(chǔ)上，深入 剖析影響學(xué)位質(zhì)量的幾個(gè)最大的因素，，即知識(shí)觀、教育觀和人才觀，明確提出適 合當(dāng)代發(fā)展的集成的學(xué)位質(zhì)量觀，即所謂“統(tǒng)一的專業(yè)質(zhì)量觀”。 第5章:學(xué)位質(zhì)量的系統(tǒng)。本章集質(zhì)量維度集成、質(zhì)量方式集成、學(xué)位質(zhì)量 理念集成之大全，致力于學(xué)位質(zhì)量模型的概念設(shè)計(jì)和功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，它集中體現(xiàn) 了本文工作的獨(dú)創(chuàng)性。以上各章提供了模型設(shè)計(jì)所需信息的大部分來源，設(shè)計(jì)所 需的關(guān)于系統(tǒng)要素及其相互關(guān)系的信息，則是來自我們自己的數(shù)據(jù)與分析，后者 保證了質(zhì)量系統(tǒng)構(gòu)筑在比較現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上。本章還嘗試了該系統(tǒng)模型應(yīng)用的可能 性，借助模型分析提供的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)位質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新提供了符合實(shí)際的 若干有價(jià)值的建議。 第6章:結(jié)論。概括本文研究的主要成果，進(jìn)一步歸納和闡明學(xué)位質(zhì)量及其 集成系統(tǒng)的要點(diǎn)�！百|(zhì)量無止境”。本章在簡述論文工作不足和疏漏后，對(duì)進(jìn)一步 工作進(jìn)行了分析估計(jì)，展望了本文論題深入探究的前景。 關(guān)鍵詞: 質(zhì)量，學(xué)位，高等教育，研究生教育和研究，質(zhì)量方式，系統(tǒng)集成， 質(zhì)量管理系統(tǒng)，質(zhì)量保證，質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，質(zhì)量創(chuàng)新
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G643

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 邱秧瓊;孔寒冰;;集成創(chuàng)新的DOCET資歷框架評(píng)述[J];高等工程教育研究;2012年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 周玉容;教學(xué)型大學(xué)質(zhì)量經(jīng)營：理論與策略[D];華中科技大學(xué);2011年

2 常志利;體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障研究[D];北京體育大學(xué);2011年

3 周玉容;教學(xué)型大學(xué)質(zhì)量經(jīng)營：理論與策略[D];華中科技大學(xué);2011年

4 邱秧瓊;基于知識(shí)體的資歷框架研究[D];浙江大學(xué);2012年

5 時(shí)花玲;教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保證體系研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 李曉強(qiáng);工程教育再造的機(jī)理與路徑研究[D];浙江大學(xué);2008年

7 邢媛;研究生教育卓越質(zhì)量管理研究[D];天津大學(xué);2009年

8 余曉;面向產(chǎn)業(yè)需求的工程實(shí)踐能力開發(fā)研究[D];浙江大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 林楠;高等教育的局限：對(duì)我國高職本科發(fā)展專業(yè)學(xué)士學(xué)位的理性思考[D];浙江師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：1207257