閱讀是高中生語文學習的重要組成部分,也是學習其他內(nèi)容的基礎和前提條件。只有擁有良好的閱讀能力,才能正確理解文意,從而提升思維水平、豐富知識底蘊,實現(xiàn)全面發(fā)展。但與此同時,高中語文教材的部分篇目比較復雜,且寫作年代距離學生現(xiàn)在的生活較為久遠,學生在缺乏一定閱歷及相關知識背景的情況下很難積極主動地展開閱讀,因此,教師在閱讀教學中采取何種教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣就顯得尤為重要。情境教學法是在高中語文閱讀教學中常用的教學方法,通過創(chuàng)設貼合文本的閱讀情境以及將情感活動與認知活動相結合,能夠有效吸引學生的注意力,激發(fā)主動閱讀的興趣,促進學生對于知識的自我建構,但該方法的實施效果目前并不是十分理想。因此,如何將情境教學法更好地應用到高中語文閱讀教學中去是教育工作者需要關注的重要問題。筆者通過教育實踐,觀察了高中語文閱讀教學的實際教學情況及情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用現(xiàn)狀,與此同時還采用了文獻法、觀察法、問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法來進行論文研究。本論文的緒論部分主要介紹研究的背景、意義、概念界定、研究現(xiàn)狀、研究方法。第一章從符合課程標準的要求、滿足高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的要求、適合高中...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3提出問題的一般認知模式

δ芄換???跡??生便能認真觀察、容易發(fā)現(xiàn)問題。（2）構建問題階段：此階段是指通過科學教師的悉心引導，學生們主動實踐、積極討論，構建清晰的學習起點和明確的學習目標，將自己的問題詳細化。（3）嘗試表達問題階段：學生通過縝密的思考，將自己發(fā)覺的現(xiàn)象不斷思考細化，進而發(fā)展成完整的科學問....

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