當(dāng)前個(gè)性化閱讀教學(xué)出現(xiàn)許多讓我們深思的問(wèn)題,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)側(cè)重于教師的灌輸,課堂氣氛沉悶,缺少活力,學(xué)生的注意力不集中,個(gè)性化閱讀教學(xué)流于形式。在應(yīng)試教育下,很多學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕康?考試成績(jī)才是老師學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)注的問(wèn)題,由此忽視了學(xué)生的個(gè)性化閱讀興趣發(fā)展。應(yīng)試教育背景下的高考制度嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化閱讀的理解以及他們思考空間的發(fā)揮。期待視野作為接受美學(xué)的重要概念,它注重讀者期待視野的差異性,讀者的個(gè)性化閱讀,文本具有可創(chuàng)造性,讀者作為審美閱讀的主體,他們?cè)陂喿x文本的同時(shí)會(huì)帶著自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)、閱讀期待、個(gè)人經(jīng)歷等等先前的理解對(duì)文本進(jìn)行深入解讀,在解讀過(guò)程中,注重個(gè)性化的閱讀,重視讀者的主體地位,強(qiáng)調(diào)讀者的閱讀感悟,把期待視野這一理論完美的運(yùn)用到當(dāng)下課堂上去,與我們所大力提倡的以學(xué)生為主體,老師為輔的教學(xué)模式相結(jié)合,會(huì)對(duì)我們當(dāng)前的高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極的效果,提高學(xué)生閱讀期待,提升教師教學(xué)水平有重大意義。本研究通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)整理后,在現(xiàn)狀調(diào)查研究基礎(chǔ)上,運(yùn)用期待視野理論,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,為期待視野理論在高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和實(shí)踐意義。本文主要分為六...

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題緣由及意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 選題意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于“個(gè)性化閱讀”的研究
        1.2.2 關(guān)于“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的研究
        1.2.3 期待視野理論在閱讀教學(xué)中的相關(guān)研究
        1.2.4 現(xiàn)有研究不足之處
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)法
        1.3.2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)法
        1.3.3 案例分析法
    1.4 研究創(chuàng)新之處
2 概念界定
    2.1 期待視野
    2.2 個(gè)性
    2.3 閱讀
    2.4 個(gè)性化閱讀
    2.5 個(gè)性化閱讀教學(xué)
3 高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查概況
        3.1.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.1.2 調(diào)查實(shí)施
    3.2 問(wèn)卷結(jié)果分析
        3.2.1 教師個(gè)性化閱讀現(xiàn)狀分析
        3.2.2 學(xué)生個(gè)性化閱讀現(xiàn)狀分析
4 高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題及其原因分析
    4.1 當(dāng)前高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題
        4.1.1 教師角度存在的問(wèn)題
        4.1.2 學(xué)生角度存在的問(wèn)題
    4.2 高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
        4.2.1 教師缺乏個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備
        4.2.2 教師缺乏個(gè)性化閱讀教學(xué)的指導(dǎo)
5 期待閱讀視野對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的啟示
    5.1 期待閱讀的目標(biāo)指向性，要求教師深入文本解析
    5.2 期待閱讀的創(chuàng)新性與開(kāi)放性，要求我們擴(kuò)大閱讀范圍和廣度
    5.3 期待閱讀的差異性，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教
    5.4 期待閱讀的情境性，要注重個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)
6 期待視野理論在高中個(gè)性化閱讀教學(xué)案例評(píng)析
參考文獻(xiàn)
附錄
在學(xué)期間的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3965642