語文課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革進(jìn)程中用來指導(dǎo)、調(diào)整語文課改方向的指導(dǎo)性文件,其閱讀部分深刻影響著閱讀教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)展。本文選擇中美兩國(guó)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)階段閱讀部分進(jìn)行文本比較與分析,通過梳理、對(duì)比和總結(jié)兩國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分,分析其異同,得出值得借鑒之處。本文共分為三個(gè)大的部分,第一部分是對(duì)兩國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及閱讀部分進(jìn)行歷史回顧與總結(jié),第二部分是兩國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分的文本比較,主要包括第二、三、四章,分別從框架與理念、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議三方面進(jìn)行比較,其中第三章目標(biāo)與內(nèi)容分為“總目標(biāo)與內(nèi)容”、“具體目標(biāo)與內(nèi)容”兩個(gè)層面,后者是比較的核心,又分為縱向和橫向兩個(gè)緯度,縱向的比較意在通過分別分析整個(gè)小學(xué)階段體現(xiàn)的閱讀理念和強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo),最后總結(jié)兩國(guó)異同,得出“兩國(guó)都重視培養(yǎng)閱讀理解能力,但培養(yǎng)方式不同、兩國(guó)都注重閱讀方法,但側(cè)重點(diǎn)與內(nèi)涵不同、相比美國(guó),我國(guó)更重視閱讀積累和閱讀興趣、相比我國(guó),美國(guó)更重視教師的支持與學(xué)生的獨(dú)立閱讀相結(jié)合”這四條結(jié)論。橫向比較則通過兩國(guó)學(xué)段與學(xué)段之間的橫向?qū)Ρ?分析兩國(guó)具體學(xué)段的培養(yǎng)異同,得出兩國(guó)小學(xué)階段閱讀部分具體目標(biāo)與內(nèi)容在閱讀文本的詞語學(xué)習(xí)、閱...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 選題緣由
    二 研究?jī)?nèi)容與研究方法
    三 文獻(xiàn)綜述
        (一)有關(guān)我國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分的研究
        (二)有關(guān)美國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分的相關(guān)研究
        (三)關(guān)于中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分的比較研究
第1章 中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展概述
    一 中國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分及閱讀教學(xué)發(fā)展概述
        (一)中國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展概述
        (二)中國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分發(fā)展概述
        (三)中國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革與發(fā)展概述
    二 美國(guó)國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)及閱讀教學(xué)發(fā)展概述
        (一)美國(guó)國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展概述
        (二)美國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革及發(fā)展概述
    三 分析與總結(jié)
        (一)中美兩國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及閱讀教學(xué)發(fā)展相同點(diǎn)
        (二)中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及閱讀教學(xué)發(fā)展不同點(diǎn)
第2章 中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分框架與理念比較
    一 中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分框架比較
        (一)中美兩國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分框架簡(jiǎn)述
        (二)分析與總結(jié)
    二 中美義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分理念比較
        (一)中國(guó)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分理念簡(jiǎn)述
        (二)美國(guó)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分理念簡(jiǎn)述
        (三)分析與總結(jié)
第3章 中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分目標(biāo)與內(nèi)容比較
    一 中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分總目標(biāo)與內(nèi)容比較
        (一)中國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分總目標(biāo)與內(nèi)容簡(jiǎn)述
        (二)美國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分總目標(biāo)與內(nèi)容簡(jiǎn)述
        (三)分析與總結(jié)
    二 中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分具體目標(biāo)與內(nèi)容縱向比較
        (一)中國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分具體目標(biāo)與內(nèi)容簡(jiǎn)述
        (二)美國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分具體目標(biāo)與內(nèi)容簡(jiǎn)述
        (三)分析與總結(jié)
    三 中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分具體目標(biāo)與內(nèi)容橫向比較
        (一)中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分具體目標(biāo)與內(nèi)容橫向?qū)Ρ?br>        (二)分析與總結(jié)
第4章 中美小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分教學(xué)建議比較
    一 中國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分教學(xué)建議簡(jiǎn)述
        (一)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)話
        (二)閱讀教學(xué)要將知識(shí)與文本互相融合
        (三)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力
        (四)閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生以“讀”為主的閱讀技能和方法
    二 美國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分教學(xué)建議簡(jiǎn)述
        (一)閱讀教學(xué)要重視年級(jí)差異
        (二)閱讀教學(xué)要注意年級(jí)之間的連貫性
        (三)閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)批判性思維
    三 分析與總結(jié)
        (一)兩國(guó)有關(guān)閱讀方法教學(xué)的異同
        (二)兩國(guó)有關(guān)對(duì)話教學(xué)的異同
        (三)兩國(guó)閱讀教學(xué)有關(guān)培養(yǎng)批判性思維的異同
第5章 啟發(fā)與思考
    一 我國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分的不足
        (一)課程標(biāo)準(zhǔn)表述的可操作性不強(qiáng)
        (二)學(xué)段閱讀目標(biāo)與內(nèi)容的連貫性不足
    二 我國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分的優(yōu)勢(shì)
        (一)注重文化傳統(tǒng)
        (二)更能發(fā)揮閱讀課程的“育人”功能
        (三)重視學(xué)生的全面發(fā)展
    三 關(guān)于我國(guó)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀部分的建議
        (一)平衡感性與理性
        (二)重視低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文整體的感知
        (三)討論和交流應(yīng)更加聚焦于閱讀文本
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3959463