《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(下文稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”)明確將“整本書(shū)閱讀與研討”納入學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中,且貫串高中整個(gè)階段的學(xué)習(xí),它的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與考試評(píng)價(jià)也是高中語(yǔ)文課程研究領(lǐng)域的重要議題。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“學(xué)生在課堂上閱讀得很少,而關(guān)于閱讀的談話(huà)卻很多�！闭緯�(shū)閱讀的提出恰好為學(xué)生進(jìn)行深度閱讀,提升閱讀能力提供了一個(gè)良好的契機(jī)。本文共五章。第一章簡(jiǎn)要介紹研究緣起、現(xiàn)狀、意義和研究方法。第二章對(duì)整本書(shū)閱讀的相關(guān)概念進(jìn)行界定,如整本書(shū)閱讀與整本書(shū)閱讀教學(xué)等,比較整本書(shū)閱讀與碎片化閱讀、課外閱讀、專(zhuān)題學(xué)習(xí)的異同,指出整本書(shū)閱讀的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論與對(duì)話(huà)教學(xué)理論。第三章為《論語(yǔ)》整本書(shū)閱讀價(jià)值分析,主要表現(xiàn)為語(yǔ)言?xún)r(jià)值、文化價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值。第四章介紹《論語(yǔ)》整本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)要說(shuō)明,教學(xué)目標(biāo)分為語(yǔ)言、思維目標(biāo)與思想、人格目標(biāo)。為達(dá)成相關(guān)目標(biāo),對(duì)整個(gè)學(xué)程進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)并有相應(yīng)的課程安排。在閱讀方法上,多種方法綜合使用的前提下,特別強(qiáng)調(diào)“縱橫閱讀法”,為鞏固訓(xùn)練成果,要求學(xué)生按照書(shū)目按部就班進(jìn)行:《論語(yǔ)》整本書(shū)閱讀訓(xùn)練依次分為導(dǎo)讀、初讀、再讀三個(gè)階段,...

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1以“整本書(shū)閱讀教學(xué)”檢索其在知網(wǎng)上的發(fā)文量趨勢(shì)圖

緒論5仍然處于初級(jí)發(fā)展階段，存在很多困難，但研究者學(xué)們正積極突破重重困難，完善整本書(shū)閱讀教學(xué)。由圖1-1我們可以看出，知網(wǎng)上有關(guān)“整本書(shū)閱讀教學(xué)”的研究在2017年的發(fā)文量為152篇，2017年后有了大幅度增長(zhǎng)，2020年至今每年的發(fā)文量都在1000篇以上。這些皆歸根于2017年....

本文編號(hào)：3934916