發(fā)布時間：2024-01-14 10:51

　　教育部頒發(fā)《高中語文課程標準(2017版)》提到語文學科核心素養(yǎng)的四要素之一“思維發(fā)展與提升”,并在課程內容板塊設置了以“思辨性閱讀與表達”為主題的學習任務群。因此,學生思辨能力的培養(yǎng)是教師教學時面臨的核心任務之一�；诟咧猩急婺芰ε囵B(yǎng)的時文閱讀教學研究是教師幫助學生學會分析質疑、多元解讀、提高學生理性思維水平的一次積極探索。時文能夠憑借其寬廣的視野、多元的視角與深刻的思想提高學生的閱讀興趣、影響學生的思維和認知,幫助學生建立理性思維體系。因此在時文閱讀教學中融入學生思辨能力的培養(yǎng),是語文閱讀教學值得嘗試的重要實踐。本論文主要探討時文閱讀教學與高中生思辨能力培養(yǎng)的具體策略,本文正文由以下三個部分組成。第一部分:采用問卷調查的形式,以成都市樹德協(xié)進中學高一年級兩個班的學生為調查對象,對時文閱讀教學和中學生思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了數(shù)據(jù)調查、問題分析。從而發(fā)現(xiàn)學生在現(xiàn)有語文閱讀教學的培養(yǎng)下問題意識欠缺、學習主動性缺乏、問題分析能力不足、語言表達能力欠缺等問題。并且嘗試從學習的主體學生、學習的客體教師、以及閱讀教學的大環(huán)境三個方面進行歸因。第二部分:第二三部分是本論文的核心,在問卷調查的基礎...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、核心概念界定
    二、研究緣起
    三、研究的目的及意義
    四、國內外研究現(xiàn)狀
    五、研究方法
    六、理論基礎
第一章 時文閱讀教學和高中生思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 時文閱讀教學和高中生思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查分析
        一、問卷調查的基本情況
        二、問卷調查的結果及現(xiàn)狀分析
    第二節(jié) 時文閱讀教學中高中生思辨能力培養(yǎng)存在的問題
        一、學生問題意識欠缺
        二、學生學習主動性缺乏
        三、學生問題分析能力不足
        四、學生語言表達能力欠缺
    第三節(jié) 時文閱讀教學與高中生思辨能力培養(yǎng)存在的問題歸因
        一、學生缺乏質疑精神,思維方式較固化
        二、教師思辨素養(yǎng)不高,教學方法較單一
        三、應試教育制約創(chuàng)新,課堂思辨難形成
第二章 高中時文閱讀資源開發(fā)策略
    第一節(jié) 時文閱讀資源選擇的原則
        一、立足語文課程標準
        二、甄選優(yōu)質時文素材
        三、適應學生年齡特點
    第二節(jié) 時文閱讀資源處理方式
        一、單篇長閱讀
        二、多篇短閱讀
第三章 時文閱讀教學與高中生思辨能力培養(yǎng)的實施策略
    第一節(jié) 時文閱讀教學與高中生思辨能力培養(yǎng)策略
        一、篩選辨別,巧引資源
        二、鼓勵質疑,啟發(fā)思辨
        三、教授技巧,深化思辨
    第二節(jié) 時文閱讀教學與高中生思辨能力的實踐探討
        一、教學實錄:“甘肅考生魏祥事件”時文專題閱讀
        二、教學實錄反思
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3878090