“濟(jì)南二安”詞作兼具文學(xué)研究與教學(xué)研究的雙重價(jià)值,對(duì)于這兩位來(lái)自濟(jì)南的杰出詞人,如何將“濟(jì)南”這一地域元素融入進(jìn)二安詞作的教材單元編排與閱讀教學(xué)中,從而開(kāi)發(fā)出具有濃郁地方色彩的課程資源,是本文試圖關(guān)注與研究的所在。在教材單元編排方面,筆者分析了二安詞作在現(xiàn)有三版語(yǔ)文教材中的單元編排情況,并參照其單元設(shè)計(jì)形式,嘗試著設(shè)計(jì)以“濟(jì)南二安”為主題的教材單元。在閱讀教學(xué)方面,筆者查閱了有關(guān)地域文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的著作文章,參考了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于開(kāi)發(fā)利用地方課程資源的表述,以及優(yōu)秀教師執(zhí)教二安詞作的教學(xué)案例,在此基礎(chǔ)上嘗試著結(jié)合兩位詞人在濟(jì)南的紀(jì)念館,撰寫(xiě)有地域色彩的教學(xué)方案。本文主要由緒論、正文及結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分組成:緒論部分交代了本文的選題緣由、研究綜述、研究方法、意義及創(chuàng)新點(diǎn)。正文部分由四部分組成:第一章,主要介紹分析了現(xiàn)有三版語(yǔ)文教材中兩位詞人詞作的單元編排情況,并以此進(jìn)一步分析設(shè)計(jì)“濟(jì)南二安”這一主題單元的可行性;第二章,簡(jiǎn)單概括主題單元的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)要素,分析以主題組元詞作的優(yōu)勢(shì),并依據(jù)第一章中的相關(guān)分析,設(shè)計(jì)撰寫(xiě)“濟(jì)南二安”主題單元樣章;第三章,著重分析了現(xiàn)階段二安詞作的閱讀教學(xué)現(xiàn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1.選題緣由
    2.研究綜述
    3.研究方法
    4.研究意義
    5.創(chuàng)新之處
第1章 “濟(jì)南二安”詞作在教材中的單元編排情況概述
    1.1 “濟(jì)南二安”詞作的單元編排情況簡(jiǎn)介（人教版、魯教版、蘇教版）
    1.2 “濟(jì)南二安”詞作的單元編排情況分析
        1.2.3 充分利用誦、讀、體悟等語(yǔ)文學(xué)習(xí)手段
    1.3 現(xiàn)有教材對(duì)設(shè)計(jì)“濟(jì)南二安”主題單元的借鑒意義
        1.3.1 二安詞作出現(xiàn)在同一單元中較為普遍
        1.3.2 單元選編的都是二人的經(jīng)典之作
        1.3.3 講讀篇目與自讀篇目交相輝映
    1.4 設(shè)計(jì)“濟(jì)南二安”這一主題單元的可行性
        1.4.1 教師具備能動(dòng)地使用教材的能力
        1.4.2 融合濟(jì)南地域文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        1.4.3 讓學(xué)生更加深入透徹地學(xué)習(xí)二安詞作
        1.4.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，建立健全的價(jià)值觀
第2章 “濟(jì)南二安”主題單元設(shè)計(jì)樣章及分析
    2.1 主題單元的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)要素
        2.1.1 主題單元的內(nèi)涵
        2.1.2 主題單元設(shè)計(jì)的基本要素
    2.2 “濟(jì)南二安”主題單元樣章設(shè)計(jì)及分析
        2.2.1 單元導(dǎo)語(yǔ)
        2.2.2 單元選文情況及分析
        2.2.3 課后思考與練習(xí)設(shè)計(jì)樣章及分析
    2.3 按“濟(jì)南二安”組元詞作的優(yōu)勢(shì)
        2.3.1 能夠?qū)?jì)南地域文化資源融入到教材中
        2.3.2 二安詞作可以互補(bǔ)融合
        2.3.3 有利于教學(xué)情境的營(yíng)造
        2.3.4 有利于語(yǔ)文教師為教學(xué)開(kāi)辟較大的空間
        2.3.5 有利于拓寬學(xué)生閱讀二安詞作的實(shí)踐空間
第3章 “濟(jì)南二安”詞作的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    3.1 二安詞作的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    3.2 二安詞作閱讀教學(xué)的思考與建議
        3.2.1 思考
        3.2.2 建議
第4章 依托濟(jì)南地域文化對(duì)二安詞作閱讀教學(xué)再設(shè)計(jì)及分析
    4.1 《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.2 《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.3 設(shè)計(jì)意圖及思考
        4.3.1 濟(jì)南地域文化是二安詞作教學(xué)的重要資源
        4.3.2 濟(jì)南地域文化為二安詞作的情境化教學(xué)提供了依據(jù)
        4.3.3 地域文化深刻影響著學(xué)生的深層文化心理結(jié)構(gòu)
        4.3.4 濟(jì)南地域文化拉近了學(xué)生與兩位詞人的距離
        4.3.5 對(duì)濟(jì)南地域文化的開(kāi)發(fā)利用拓寬了二安詞作的教學(xué)思路
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號(hào)：3760651