隨著社會的發(fā)展,課程改革的深入推進(jìn),原有的教學(xué)模式得到了很大的改進(jìn)。在穩(wěn)定的生活環(huán)境下,人們對國家的憂患意識開始降低,而現(xiàn)代家庭關(guān)系也開始面臨新的挑戰(zhàn),這些問題綜合作用導(dǎo)致了家國情懷教育意識淡薄。具體到初中語文閱讀教學(xué)中來,作為教師,在語文閱讀教學(xué)中追求答題技巧等知識性目標(biāo),疲于設(shè)計情感類目標(biāo),沒有將家國情懷教育問題落到實處;作為學(xué)生,認(rèn)為愛國主義等沒有實用之處,枯燥無味,又沒有一定的考核標(biāo)準(zhǔn),沒有引起重視。所以,有必要重新在語文閱讀教學(xué)中重新重視家國情懷教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和社會責(zé)任感。本研究是基于以上背景開展,研究中從新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)等方面具體闡述了在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育的緊迫性。本研究中最大的難點是對家國情懷這一核心概念進(jìn)行界定,在大量閱讀傳統(tǒng)文化相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,參考了學(xué)術(shù)界的觀點,對家國情懷重新進(jìn)行了界定,將其界定為一種心理情感,這是從個人的維度來展開的,區(qū)別于以往的綜合維度定義。因此,對其基本內(nèi)涵進(jìn)行分析時,為了保持維度的一致性,從個人維度劃分為國家認(rèn)同、仁愛之情、責(zé)任意識三個角度。在當(dāng)前的初中語文閱讀材料和教學(xué)目標(biāo)中家國情懷是有明顯體現(xiàn)的,... 

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
    1.4 核心概念界定
    1.5 研究方法
    1.6 研究難點及創(chuàng)新點
第二章 家國情懷的基本內(nèi)涵及時代特征
    2.1 國家認(rèn)同及其時代特征
    2.2 仁愛之情及其時代特征
    2.3 責(zé)任意識及其時代特征
第三章 當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中家國情懷的缺失
    3.1 當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中家國情懷缺失的表現(xiàn)
        3.1.1 教學(xué)目標(biāo)中家國情懷表述不明顯
        3.1.2 教學(xué)過程中家國情懷闡釋不清
        3.1.3 教學(xué)評價中對家國情懷重視不足
    3.2 當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中家國情懷缺失的原因
        3.2.1 忽視傳統(tǒng)文化：家國情懷成為無源之水
        3.2.2 固守知識本位：家國情懷失去生機活力
        3.2.3 理論意識淡�。杭覈閼讶鄙偕婵臻g
第四章 當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中家國情懷的重拾
    4.1 在教學(xué)準(zhǔn)備與實施中注重家國情懷的培養(yǎng)
        4.1.1 增強自身的文化積淀
        4.1.2 解讀核心素養(yǎng)的要求
        4.1.3 不斷創(chuàng)新教學(xué)策略
        4.1.4 教學(xué)中促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成
        4.1.5 注重家國情感內(nèi)容具體化
    4.2 在師生合作中注重家國情懷的培養(yǎng)
        4.2.1 實現(xiàn)師生間平等互動
        4.2.2 深入探討材料意蘊
        4.2.3 師生注重延續(xù)閱讀
    4.3 在家庭互動中注重家國情懷的培養(yǎng)
        4.3.1 以身示范，營造良好氛圍
        4.3.2 共同學(xué)習(xí)，增強閱讀意識
        4.3.3 培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)，摒棄急功近利
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[2]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[J]. 趙景欣,彭耀光,張文新.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)
[3]我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實證調(diào)查[J]. 劉霞,胡清芬,劉艷,方曉義,陳英和,莫雷,張文新,趙國祥,李紅,辛濤,林崇德.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)
[4]學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的國際分析[J]. 黃四林,左璜,莫雷,劉霞,辛濤,林崇德.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)
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碩士論文
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[2]實施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語文教師角色定位研究[D]. 潘美君.渤海大學(xué) 2015
[3]高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[D]. 梁佳斌.四川師范大學(xué) 2015
[4]初中語文閱讀教學(xué)中的“留白”[D]. 張曜.合肥師范學(xué)院 2015
[5]情感體驗和初中生語文閱讀教學(xué)[D]. 吳燕.蘇州大學(xué) 2014
[6]初中語文情感體驗式閱讀教學(xué)的實踐研究[D]. 王文嬌.上海師范大學(xué) 2014
[7]高中作文教學(xué)中人文精神的缺失和培養(yǎng)[D]. 高媛.遼寧師范大學(xué) 2014
[8]初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[D]. 魯婭.四川師范大學(xué) 2014
[9]初中語文閱讀教學(xué)實施生命教育的研究與實踐[D]. 潘倩倩.山東師范大學(xué) 2013
[10]初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[D]. 賈珍.中央民族大學(xué) 2013



本文編號：3725354