與傳統(tǒng)的中學語文閱讀教學模式相比，項目式學習模式凸顯了學生的主體地位，更加關注學生的思維意識、實踐意識，主要是借助適當?shù)拈喿x項目為學生營造生動形象的閱讀情景，促使其在合作探究的過程中完成深層次閱讀并促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但在教學實踐中，受到多種因素的制約，中學語文項目式閱讀教學開展效果不甚理想，依然存在諸多問題。文章以此作為出發(fā)點，結合課堂教學實踐總結了中學語文項目式閱讀教學開展現(xiàn)狀，并隨機提出了有效的應用策略。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、中學語文項目式閱讀教學開展現(xiàn)狀
    （一）時間安排適當，缺失項目計劃
    （二）教師專業(yè)素養(yǎng)有限，支持不足
    （三）學情復雜，合作探究流于形式
二、中學語文閱讀中項目式教學模式的開展路徑
    （一）設計閱讀項目
    （二）構建項目閱讀情景
    （三）小組合作實施項目
    （四）明確教師角色定位
    （五）展示并評價項目
三、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中語文PBL項目式閱讀教學方式探究[J]. 劉紅.  語文教學與研究. 2021(08)
[2]PBL項目式閱讀教學法在高中語文中的應用[J]. 李朗平.  文理導航(上旬). 2020(01)

碩士論文
[1]項目教學法在初中語文閱讀教學中的應用研究[D]. 楊孟毅.遼寧師范大學 2021
[2]促進深度理解的高中語文項目式教學設計研究[D]. 姚心憶.江南大學 2021



本文編號：3718322