在初中歷史教學(xué)中開展史學(xué)閱讀,對初中生的歷史學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的形成、以及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著積極的意義。由于課程時(shí)間緊張,教材編寫“重結(jié)論輕過程”的特點(diǎn)、教師對史學(xué)閱讀不夠重視等原因,初中歷史教學(xué)中史學(xué)閱讀開展并不充分。筆者在研究文獻(xiàn)、分析調(diào)查問卷、總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)為要在初中歷史教學(xué)中有效開展史學(xué)閱讀,可以通過改善常規(guī)教學(xué)、開發(fā)史學(xué)閱讀校本課程、編寫初中生歷史讀本這三個(gè)有效途徑。首先,筆者介紹了史學(xué)閱讀開展的意義和現(xiàn)狀。合理利用史學(xué)閱讀,有利于初中生的歷史學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀,也有利于中華優(yōu)秀文化的傳承。因此,在教科書編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)化考試中,史學(xué)閱讀的比例越來越高,重要性越來越明顯。但受限于課業(yè)壓力和缺乏指導(dǎo),初中生的史學(xué)閱讀開展并不充分。然后,筆者從歷史課堂、校本課程兩個(gè)方面著手,探討史學(xué)閱讀開展的原則和策略。在常規(guī)歷史課堂方面,筆者認(rèn)為,教科書的編寫應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展趨勢,合理選擇和利用閱讀素材。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意彌補(bǔ)教科書的不足,共同促進(jìn)學(xué)生史學(xué)閱讀能力。在校本課程開發(fā)方面,積極開發(fā)史學(xué)閱讀校本課程,有利于補(bǔ)充常規(guī)教學(xué)課堂的不足,也有... 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、概念界定
    三、研究綜述
    四、論文框架、研究方法、創(chuàng)新之處
第一章 史學(xué)閱讀在初中歷史教育中的重要性及開展現(xiàn)狀
    一、史學(xué)閱讀在初中歷史教育中的重要性
        (一) 史學(xué)閱讀有利于初中生的歷史學(xué)習(xí)
        (二) 史學(xué)閱讀有利于幫助初中生樹立正確的價(jià)值觀
        (三) 史學(xué)閱讀有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
    二、史學(xué)閱讀在初中歷史教育中開展的現(xiàn)狀
        (一) 教科書編寫的新趨勢
        (二) 歷史教師運(yùn)用史學(xué)閱讀開展教學(xué)的現(xiàn)狀
        (三) 標(biāo)準(zhǔn)化考試對史學(xué)閱讀的考查
        (四) 史學(xué)閱讀校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀
    三、初中生對史學(xué)閱讀的主張和需求
        (一) 關(guān)于初中生史學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷
        (二) 以深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)為樣本的數(shù)據(jù)和分析
        (三) 初中生史學(xué)閱讀的需求與主張
第二章 初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史學(xué)閱讀的建議
    一、史學(xué)閱讀與歷史教科書整合的建議
        (一) 體現(xiàn)歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)
        (二) 符合學(xué)生的心理發(fā)展趨勢
    二、史學(xué)閱讀與教學(xué)設(shè)計(jì)整合的建議
        (一) 控制閱讀素材的數(shù)量
        (二) 與教科書有機(jī)結(jié)合
        (三) 以豐富多樣的形式使用閱讀素材
    三、史學(xué)閱讀與教學(xué)設(shè)計(jì)整合的案例
第三章 史學(xué)閱讀校本課程的開發(fā)
    一、史學(xué)閱讀校本課程開發(fā)的意義
        (一) 有助于彌補(bǔ)課堂閱讀量的不足
        (二) 有助于滿足學(xué)生史學(xué)閱讀的需求
        (三) 有利于學(xué)生史學(xué)閱讀能力與其他素養(yǎng)相結(jié)合
        (四) 有利于促進(jìn)歷史教師專業(yè)成長
    二、史學(xué)閱讀校本課程開發(fā)的原則
        (一) 與國家課程有機(jī)結(jié)合
        (二) 嚴(yán)肅性與趣味性相結(jié)合
        (三) 體悟?yàn)橹?知識為輔
    三、史學(xué)閱讀校本課程開發(fā)的案例
第四章 編寫初中生歷史讀本
    一、編寫初中生歷史讀本的意義
        (一) 有利于提高學(xué)生史學(xué)閱讀的效率
        (二) 有利于提高教師開展史學(xué)閱讀的效率
    二、編寫初中生歷史讀本的相關(guān)建議
        (一) 重視文本素材的多樣性
        (二) 注意體現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求
        (三) 重視閱讀方法的指導(dǎo)
        (四) 巧妙呈現(xiàn)完整文本
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)探析[J]. 龔雋峰.  高考. 2017(24)
[2]史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)——以“羅斯福新政”為例[J]. 張曉林.  才智. 2017(22)
[3]依托史著閱讀的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)蠡測[J]. 張華中.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2017(04)
[4]史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)——以“《清明上河圖》（宋本）”為例[J]. 葉文.  才智. 2016(35)
[5]史學(xué)閱讀與中學(xué)歷史教學(xué)的深度融合——以“改革開放”決策的出臺為例[J]. 代寧華.  中學(xué)歷史教學(xué)研究. 2016 (Z1)
[6]史學(xué)閱讀與史料教學(xué)[J]. 何成剛,沈?yàn)榛?  歷史教學(xué)(上半月刊). 2016(11)
[7]歷史核心素養(yǎng)的提煉與培養(yǎng)[J]. 何成剛.  歷史教學(xué)(上半月刊). 2016(06)
[8]歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與歷史教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 黃牧航.  歷史教學(xué)(上半月刊). 2016(06)
[9]史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)的深度融合（三）——以“聯(lián)合國”為例[J]. 唐正才,唐丹華.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2016(01)
[10]史學(xué)閱讀下的史料設(shè)計(jì)——以微課“甲午海戰(zhàn)失敗的原因”教學(xué)為例[J]. 湯紅琴.  林區(qū)教學(xué). 2015(11)

碩士論文
[1]博物館課程資源在高中歷史教育中的應(yīng)用[D]. 孫漢玉.華中師范大學(xué) 2017
[2]高中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)研究[D]. 李文靜.河北師范大學(xué) 2016
[3]課堂歷史劇與中學(xué)歷史教學(xué)[D]. 張素芳.福建師范大學(xué) 2015
[4]中學(xué)歷史不同版本教科書史料選取對比[D]. 王靜.福建師范大學(xué) 2014
[5]教科書史料編排與教師史料教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系研究[D]. 王西貝.首都師范大學(xué) 2012
[6]歷史校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究[D]. 宋麗華.山東師范大學(xué) 2006
[7]拓展與完善中學(xué)歷史教科書研究內(nèi)容的思考[D]. 杜芳.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：3717398