人所共知,《儒林外史》作為我國杰出的古典章回體小說,憑借其優(yōu)秀的文學(xué)價(jià)值在語文教育界愈加受到重視。但是,目前語文教育界對《儒林外史》的教學(xué)研究存在偏科現(xiàn)象,側(cè)重單篇文本的教學(xué)研究多,切合整本書閱讀的教學(xué)研究少,并且將《儒林外史》視為諷刺之書的傳統(tǒng)定位觀點(diǎn)放之于高中階段以實(shí)施整本書閱讀值得商榷。鑒于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群列屬于十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群第一位,也建議把《儒林外史》作為學(xué)生的課內(nèi)外讀物,因此有必要對《儒林外史》“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)進(jìn)行深入的研究。本論文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和案例分析法對上述問題進(jìn)行分析。首先是以修辭詩學(xué)、文學(xué)文本解讀學(xué)和整本書閱讀理論為《儒林外史》“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研究構(gòu)建理論依據(jù),從注重修辭技巧到關(guān)注修辭作為文本的建構(gòu)方式,從單個(gè)人物解讀到不同人物在同一母題背景下進(jìn)行分析。接著,從兩種不同范型塑造的維度建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,即以梳理“場內(nèi)人”和“場外人”的類別和特征的形式統(tǒng)整人物群像,透視吳敬梓塑造人物時(shí)注入的情思。而后,本論文以“禮儀”母題的維度建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生在在三類禮儀的解讀中深度感... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、研究緣起
    二、研究價(jià)值
    三、研究綜述
    四、研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 《儒林外史》“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的理論依據(jù)
    第一節(jié) 修辭詩學(xué)
    第二節(jié) 文學(xué)文本解讀學(xué)
    第三節(jié) 整本書閱讀理論
第二章 《儒林外史》“場內(nèi)人”“場外人”范型塑造的教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)
    第一節(jié) “場內(nèi)人”范型的類別與特征
        一、進(jìn)場之人
        二、在場之人
        三、退場之人
    第二節(jié) “場外人”范型的類別與特征
        一、紅顏巾幗
        二、市井平民
        三、武人豪俠
第三章 《儒林外史》“禮儀”母題的教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)
    第一節(jié) 婚嫁禮儀的“悲”與“喜”對立修辭
    第二節(jié) 喪葬禮儀的“冷”與“暖”對立修辭
    第三節(jié) 祭祀禮儀的“顯”與“隱”對立修辭
第四章 《儒林外史》“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅
    第一節(jié) 《儒林外史》“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群“目錄窺人”導(dǎo)讀課.
    第二節(jié) 《儒林外史》“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群“場內(nèi)人”“場外人”比較研讀課
    第三節(jié) 《儒林外史》“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群“禮儀”母題相關(guān)情節(jié)研討課
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]立足課標(biāo)，推進(jìn)“整本書閱讀與研討”——以《紅樓夢》閱讀為例[J]. 吳欣歆.  語文建設(shè). 2020(01)
[2]互文性視角，激發(fā)學(xué)生名著閱讀的探究趣味——以《儒林外史》為例[J]. 陳元芝.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(24)
[3]古典小說閱讀教學(xué)策略例談——以《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》為例[J]. 喻丹華.  湖北教育(教育教學(xué)). 2019(12)
[4]【整本書閱讀與研討（四）】 “偉大也要有人懂”——《儒林外史》閱讀與研討設(shè)計(jì)[J]. 潘書松.  語文教學(xué)通訊. 2019(Z1)
[5]讀前戰(zhàn)略埋伏 導(dǎo)后組織先行——先行組織者技術(shù)在名著讀前導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 尹慶華.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2019(20)
[6]“整本書閱讀與研討”任務(wù)群:理念細(xì)究與實(shí)施推進(jìn)[J]. 鄭桂華.  語文建設(shè). 2019(09)
[7]修辭詩學(xué)語境觀視野中的語文教育新篇章——以《紅樓夢》“整本書閱讀與研討”教學(xué)為例[J]. 鄭昀,徐林祥.  語文建設(shè). 2019(07)
[8]淺談?wù)緯喿x課程方案的設(shè)計(jì)探究——以《儒林外史》為例[J]. 陳潔.  好家長. 2019(29)
[9]高中語文整本書閱讀與研討策略探究——以《瓦爾登湖》為例[J]. 吳嵐.  教育參考. 2019(02)
[10]學(xué)生閱讀思維典型問題與教學(xué)改進(jìn)——以“整本書閱讀與研討”任務(wù)群為例[J]. 許艷.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(06)

博士論文
[1]明清世情小說雅俗流變及地域性研究[D]. 申明秀.復(fù)旦大學(xué) 2012

碩士論文
[1]《紅樓夢》“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研究[D]. 雷偉偉.揚(yáng)州大學(xué) 2019
[2]《儒林外史》的士與禮文化研究[D]. 楊利平.天津師范大學(xué) 2019
[3]《儒林外史》“諷刺說”獻(xiàn)疑[D]. 羅舒敏.深圳大學(xué) 2017
[4]《儒林外史》小人物形象研究[D]. 馮瑾.山西師范大學(xué) 2017
[5]科舉制度與《儒林外史》士林風(fēng)貌研究[D]. 韓星亞.青海師范大學(xué) 2017
[6]《儒林外史》中科場“局外人”形象研究[D]. 王玉洋.東北師范大學(xué) 2014
[7]《儒林外史》祭祀禮儀研究[D]. 鄧秋穎.福建師范大學(xué) 2013
[8]《儒林外史》禮俗描寫研究[D]. 韓愛娜.山東師范大學(xué) 2010
[9]《儒林外史》中的喪葬禮俗研究[D]. 陳良芳.山西師范大學(xué) 2010



本文編號：3682985