新課程改革提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,以教師為指導(dǎo)。為順應(yīng)新課程改革的要求,本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,最近發(fā)展區(qū)理論和能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)理論為理論基礎(chǔ),探究閱讀課“能力導(dǎo)向?qū)W案”的設(shè)計模式和設(shè)計要領(lǐng),以課堂觀察為主要研究方法,問卷調(diào)查,訪談為輔助研究手段,旨在觀察研究在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“能力導(dǎo)向的學(xué)案”對于培養(yǎng)、提高學(xué)生的“閱讀力、思考力、表達力”而言具有哪些優(yōu)勢和效用。研究發(fā)現(xiàn):“能力導(dǎo)向的學(xué)案”應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢有:1)以能力為導(dǎo)向,以導(dǎo)促學(xué),彰顯新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念;2)以學(xué)生為主體,課堂大部分時間為學(xué)生獨立閱讀、獨立思考、合作交流和積極發(fā)言;3)師生活動分明,“教”與“學(xué)”共同發(fā)展。另外,“能力導(dǎo)向的學(xué)案”應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中所起的效用包括:1)學(xué)生采用獨立閱讀、自主探究實踐及合作交流的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)的單一、被動的學(xué)習(xí)方式;2)學(xué)案中結(jié)合生活實際的問題任務(wù),靈活、有趣的小組合作任務(wù)提高了學(xué)生的閱讀興趣;3)學(xué)案中“閱讀策略引導(dǎo)”、“思維導(dǎo)圖”、“問題探究”、“詞庫”、“情境與例子”等模塊內(nèi)容輔助教學(xué),發(fā)展了學(xué)生的閱讀力、思考力、表達... 

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 研究創(chuàng)新
    第四節(jié) 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 學(xué)案的相關(guān)研究
    第二節(jié) 學(xué)案應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的相關(guān)研究
    第三節(jié) 課堂觀察的相關(guān)研究
    第四節(jié) 能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)的相關(guān)研究
第三章 學(xué)案應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀與成因分析
    第一節(jié) 學(xué)案應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀
    第二節(jié) 成因分析
第四章 以能力為導(dǎo)向的學(xué)案設(shè)計與實施程序
    第一節(jié) 閱讀課中“能力導(dǎo)向?qū)W案”的設(shè)計模式—“讀一思一言”模式
    第二節(jié) “能力導(dǎo)向?qū)W案”應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的實施程序
    第三節(jié) 閱讀課中“能力導(dǎo)向?qū)W案”的設(shè)計與實施案例
第五章 研究過程
    第一節(jié) 研究設(shè)計
    第二節(jié) 研究結(jié)果分析與討論
第六章 結(jié)論
    第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
    第二節(jié) 教學(xué)啟示
    第三節(jié) 研究局限性與展望
附錄1 “能力導(dǎo)向?qū)W案”在高中英語閱讀課堂實施情況調(diào)查問卷
附錄2 “能力導(dǎo)向?qū)W案”在高中英語閱讀課堂實施情況訪談提綱
參考文獻
致謝



本文編號：3663729