發(fā)布時間：2022-02-21 06:03

　　閱讀作為語言輸入,可以說是四大基本語言技能中最重要的一個技能。英語新課程標準給高中閱讀教學提出了明確要求,要求重點發(fā)展學生的思維能力。在閱讀教學中,批判性閱讀被認為可以發(fā)展學生的思維能力。與字面閱讀相比,批判性閱讀是高水平的閱讀,它需要讀者超出字面閱讀,并作出自己的判斷和評價。本研究以批判性話語分析和互動閱讀模式為理論基礎,旨在調(diào)查高三學生的批判性閱讀意識和批判性閱讀能力的現(xiàn)狀,以及這兩者之間的關系。來自四川省南江中學的129名高三學生參加了此次調(diào)查。研究數(shù)據(jù)來自批判性閱讀意識調(diào)查問卷、批判性閱讀試卷和對6名學生進行的訪談。數(shù)據(jù)收集完后,首先利用SPSS21.0對數(shù)據(jù)進行了描述性分析,旨在調(diào)查高三學生批判性閱讀意識和批判性閱讀能力的現(xiàn)狀。隨后,用SPSS21.0中的獨立樣本T檢驗來檢測兩者是否具有性別上的差異。最后,用相關性分析來看批判性閱讀意識和批判性閱讀能力兩者之間是否具有相關性。訪談數(shù)據(jù)采用質(zhì)性分析,目的是挖掘量性數(shù)據(jù)背后的原因。在對量性和質(zhì)性數(shù)據(jù)分析后,得出了以下結論:首先,高三學生的批判性閱讀意識相對較弱。一般來說,他們在詮釋和分析的批判性閱讀方面的意識較強,在評價和回應文本... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes and Significance
    1.3 Research Structure
Chapter Two Literature Review
    2.1 Critical Reading
        2.1.1 Critical Reading Strategies
        2.1.2 Critical Reading Ability
    2.2 Theoretical Foundations
        2.2.1 Critical Discourse Analysis(CDA)
        2.2.2 Interactive Reading Model
    2.3 Studies on Critical Reading Abroad and at Home
        2.3.1 Studies on Critical Reading Abroad
        2.3.2 Studies on Critical Reading at Home
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects and Participants
    3.3 Research Instrument
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Critical Reading Ability Test
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 Data Analysis
        4.1.1 Analysis of Subjects’ Critical Reading Awareness
        4.1.2 Analysis of Subjects’ Critical Reading Test Performance
        4.1.3 Analysis of Correlation
        4.1.4 Analysis of Interview
    4.2 Discussion on Results
        4.2.1 Discussion on Result from Questionnaire
        4.2.2 Discussion on Result from Critical Reading Ability Test
        4.2.3 Discussion on Result from Correlation Analysis
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Implications for Teachers
        5.2.2 Implications for Learners
    5.3 Limitation of the Present Study
    5.4 Suggestions for Further Studies
Bibliography
Appendix
Acknowledgments


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中生批判性閱讀策略量表初步編制與檢驗[J]. 王世建.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2014(06)
[2]中學英語批判性閱讀教學模式探究[J]. 劉慧,羅昊.  吉林省教育學院學報(中旬). 2012(01)
[3]基于批判性閱讀的專業(yè)英語閱讀教學實驗研究[J]. 李曉梅.  牡丹江大學學報. 2010(02)
[4]批判性閱讀策略在英文概要寫作中的應用[J]. 鄧莉.  沈陽教育學院學報. 2009(05)
[5]高中英語批判性閱讀的教學設計[J]. 張淳.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2009(02)
[6]論外語專業(yè)研究生高層次思維能力的培養(yǎng)[J]. 文秋芳.  學位與研究生教育. 2008(10)
[7]批判性閱讀教學模式實驗研究[J]. 劉偉,郭海云.  外語界. 2006(03)
[8]批判性閱讀及其策略[J]. 何強生,劉曉莉.  當代教育科學. 2003(19)
[9]從閱讀理論的發(fā)展看培養(yǎng)學生批評性閱讀能力的重要性[J]. 李麗生.  四川外語學院學報. 2003(01)
[10]外語教學與學生創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)[J]. 李瑞芳.  外語教學. 2002(05)

博士論文
[1]英語批判閱讀能力測試的探索研究：從考試規(guī)范到實施[D]. 李慧杰.上海外國語大學 2007

碩士論文
[1]高中英語閱讀教學中批判性閱讀調(diào)查研究[D]. 林琳華.閩南師范大學 2013
[2]批判性閱讀對高中英語閱讀教與學的影響研究[D]. 王莉平.河南師范大學 2012
[3]高中生英語批判性閱讀教學的實證研究[D]. 陳哲.延安大學 2011
[4]理工類大學生英語批判性閱讀能力的調(diào)查研究[D]. 徐莉莉.哈爾濱工業(yè)大學 2011
[5]批判性閱讀在高中課堂應用的實證研究[D]. 盧暢.華中師范大學 2011
[6]初中生英語閱讀策略性別差異和閱讀成績關系的研究[D]. 徐矜.華東師范大學 2009



本文編號：3636648