英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教授學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),更是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去交流的能力。語(yǔ)言與文化密切相關(guān),只有加強(qiáng)文化學(xué)習(xí),才能真正提高語(yǔ)言交際能力�！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）將文化意識(shí)列入學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之一,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生劃分了文化意識(shí)目標(biāo)等級(jí),指出要在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。因此,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透是非常必要的。本研究主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,提出針對(duì)文化滲透問(wèn)題的改進(jìn)措施。為了更好地研究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透,本研究提出以下問(wèn)題:1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀是什么?2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透存在的問(wèn)題有哪些?3.針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透問(wèn)題的改進(jìn)措施有哪些?本研究以山東省日照市某中學(xué)307名初二學(xué)生和11名英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,采用課堂觀察、問(wèn)卷和訪談等方法,對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透進(jìn)行調(diào)查研究,然后采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件和EXCEL軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出研究結(jié)果。研究結(jié)果表明初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的... 

【文章來(lái)源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)模式

背后的文化內(nèi)涵，缺乏對(duì)文章的文化背景知識(shí)滲透。在這種閱讀生將大部分精力放在詞匯、句法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)上，學(xué)生在閱讀字卻不識(shí)意的情況，即在認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞的前提下，卻不能準(zhǔn)確地。這種自下而上的閱讀教學(xué)模式，往往采用枯燥的教學(xué)方法，既中文化知識(shí)的教學(xué)，也挫傷了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，不利于閱讀透。自上而下的閱讀課堂中，教師偏向于提高學(xué)生的閱讀效率，教學(xué)，也忽視了文化背景知識(shí)的滲透。在交互作用模式下的閱讀重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也注重文化背景知識(shí)在閱讀中的作用，與語(yǔ)言基礎(chǔ)相結(jié)合，這種閱讀模式有利于文化知識(shí)的滲透�；虒W(xué)內(nèi)容所觀察的教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)言圖式內(nèi)容、形式圖式內(nèi)容和內(nèi)容語(yǔ)言圖式指的是詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，形式圖式指的是文結(jié)構(gòu)，內(nèi)容圖式內(nèi)容指的是文化背景知識(shí)。課堂觀察結(jié)果如圖 5

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文化，不同體裁的文章結(jié)構(gòu)、風(fēng)格各不相同，讀者只有在掌握語(yǔ)言進(jìn)一步豐富自己的形式圖式和內(nèi)容圖式，才能提升自己的閱讀理師在閱讀教學(xué)中卻忽視了文化背景知識(shí)的滲透，閱讀教學(xué)仍以語(yǔ)化教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中占的比重較低。文化教學(xué)方法研究參考吉林廣播大學(xué)楊麗華老師《英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的原則化滲透方法，總結(jié)出英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的五種常用方法，這五師講解和學(xué)生聆聽(tīng)、觀看電影等多媒體教學(xué)、角色扮演的小組活閱和中外文化對(duì)比。課堂觀察結(jié)果如圖 5.3。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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