批判性思維是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì),它不是盲目否認他人觀點的思維,而是以一種客觀的態(tài)度,對外在事物或者是自我進行辨析,在這個主張創(chuàng)新的時代,我們需要具有批判性精神與技能的人。同時,“思維發(fā)展與提升”作為語文學科的核心素養(yǎng)之一,在語文教學活動中受到了廣泛關注,它是指學生在語文學習過程中,通過語言運用來獲得各種思維能力的發(fā)展,而批判性思維在提升學生思維品質(zhì)方面起到了不可或缺的作用,它已經(jīng)成為學生必須具備的思維品質(zhì)之一。小說是語文教學的重要載體,無論是在人物刻畫、情節(jié)敘述還是環(huán)境描寫等方面,一般都帶有思辨性的色彩。因此,小說為語文教學活動培養(yǎng)學生批判性思維品質(zhì)提供了很好的平臺。本論文將批判性思維與高中小說閱讀教學相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合,為高中小說如何進行批判性閱讀教學,提供一般意義上的方法以及理論方面的指導,希望有助于改善高中小說教學現(xiàn)狀,促進學生批判性思維的發(fā)展。論文由五個部分組成。第一部分為緒論,主要介紹了論題的研究緣起、研究方法和國內(nèi)關于高中小說批判性閱讀教學的研究現(xiàn)狀。第二部分對批判性思維這一概念的相關權威定義進行論述,對這一概念的內(nèi)涵與特點進行了總結(jié)。第三部分論述了高中小說實施批判性... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣起
    (二)研究方法
        1.文獻研究法
        2.問卷調(diào)查法
        3.案例分析法
    (三)文獻綜述
        1.關于高中語文閱讀教學中學生批判性思維培養(yǎng)的文獻綜述
        2.基于批判性思維下的高中語文閱讀的教學策略的文獻綜述
一、批判性思維概述
    (一)批判性思維的基本內(nèi)涵
    (二)批判性思維的特點
二、批判性思維與高中小說教學
    (一)高中小說實施批判性閱讀教學的意義
        1.對學生發(fā)展的意義
        2.對教學發(fā)展的意義
    (二)高中小說實行批判性閱讀教學的可行性和必要性分析
        1.高中小說實行批判性閱讀教學的可行性
        2.高中小說實行批判性閱讀教學的必要性
三、高中小說閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查分析
    (一)高中小說閱讀教學問卷調(diào)查情況
        1.高中小說閱讀教學問卷調(diào)查簡介
        2.高中小說閱讀教學問卷調(diào)查內(nèi)容
    (二)高中小說閱讀教學問卷調(diào)查結(jié)果及分析
        1.高中小說閱讀教學學生問卷調(diào)查結(jié)果及分析
        2.高中小說閱讀教學教師問卷調(diào)查結(jié)果及分析
    (三)高中小說閱讀教學存在問題的原因分析
        1.教師缺乏對小說的深入思考,批判性閱讀意識不強
        2.教師欠缺對批判性閱讀教學的學習,理念認識不到位
四、基于批判性思維視角下的高中小說閱讀教學策略
    (一)采取小說多元解讀,開啟學生批判性閱讀大門
        1.進行小說人物形象的多元解讀
        2.進行小說情節(jié)的多元解讀
        3.進行小說主題的多元解讀
    (二)運用多種教學方法,強化批判性閱讀教學意識
        1.整合閱讀,采用群文閱讀進行教學
        2.形成邏輯,運用圖爾敏論證模式
        3.讀寫結(jié)合,提升學生批判思維品質(zhì)
    (三)重視小說文體特征,結(jié)合重點進行批判性閱讀
        1.以文本事實為基礎,客觀批判
        2.以因果邏輯為核心,綜合批判
        3.以人性情理為參照,合理批判
    (四)實行整本書閱讀,提供小說批判性閱讀平臺
        1.激發(fā)學生閱讀興趣,克服畏難心理
        2.組織交流討論活動,師生共同提升
        3.分享整本書閱讀成果,注重客觀評價
結(jié)語
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生批判性思維[J]. 聶茂生.  教育現(xiàn)代化. 2018(32)
[2]批判性閱讀教學的實施策略究[J]. 姚婧.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2018(07)
[3]整本書閱讀:為批判性思維的培養(yǎng)搭建更好的平臺[J]. 蔣雁鳴.  語文教學通訊. 2018(10)
[4]基于思辨能力培養(yǎng)的語文閱讀教學策略探究[J]. 劉園園.  成才之路. 2017(35)
[5]淺論基層中學語文教學中“惰性教書”的原因及對策[J]. 周志峰,江浩.  山西農(nóng)經(jīng). 2017(15)
[6]巧設問題,在多元辨析中培養(yǎng)學生的批判性思維——基于核心素養(yǎng)下的高中語文閱讀教學設計[J]. 楊志民.  語文教學之友. 2016(12)
[7]京韻大鼓《鬧江州》與河南墜子《李逵奪魚》情節(jié)和人物的比較[J]. 李廣宇.  曲藝. 2016(11)
[8]基于學生批判性思維的語文閱讀教學策略[J]. 肖岑岑.  文學教育(下). 2016(08)
[9]閱讀教學應引導學生進行批判性思維[J]. 張家賓.  語文教學與研究. 2016(14)
[10]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)

碩士論文
[1]論高中語文閱讀教學中的批判性思維能力培養(yǎng)[D]. 鐘德清.福建師范大學 2017
[2]高中語文閱讀教學批判性思維培養(yǎng)研究[D]. 袁青芝.河南大學 2017
[3]高中小說閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)[D]. 張建偉.杭州師范大學 2017
[4]論高中語文教學中的學生批判性思維能力的培養(yǎng)[D]. 陳莎.南京師范大學 2013
[5]小說批判性閱讀的課程與教學研究[D]. 顧云卿.華東師范大學 2012
[6]在語文閱讀教學中培養(yǎng)批判性思維途徑的探析[D]. 韓鳳嫻.廣州大學 2011
[7]高中語文教學中培養(yǎng)學生批判性思維的研究[D]. 周嫵薇.東北師范大學 2010



本文編號：3554991