發(fā)布時間：2021-12-22 11:23

　　隨著時代的發(fā)展,教學(xué)理念和教學(xué)方法也逐漸發(fā)生著變化,初中物理的學(xué)習(xí)要求也逐漸提升為學(xué)生要具有提取信息、處理信息的能力。因此初中物理的教學(xué)也需要朝著培養(yǎng)學(xué)生物理閱讀能力的方向進(jìn)行改革。這也是個體終生學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的需要。筆者通過對教師的物理閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前物理教師對于閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視,對于閱讀對象的認(rèn)識也比較模糊。通過對目前初中生的物理閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,了解到目前學(xué)生的閱讀興趣習(xí)慣、閱讀方法策略等方面都不是很樂觀。針對這兩個調(diào)查研究存在的問題,筆者結(jié)合學(xué)生目前的具體學(xué)情,以學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展特點為基礎(chǔ),運用建構(gòu)主義理論以及元認(rèn)知等心理學(xué)理論,從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)閱讀方法、提高閱讀技能等方面提出了培養(yǎng)初中學(xué)生物理閱讀能力的策略。為了檢測策略的可行性筆者設(shè)置實驗班以及對照班級。在實驗班中的教學(xué)實踐以教材為基礎(chǔ),系統(tǒng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)中的閱讀指導(dǎo),并且在教學(xué)課堂中結(jié)合相應(yīng)策略在圖表閱讀、信息題目閱讀,課后資料閱讀等幾個途徑重點培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力。在教學(xué)實踐檢驗法進(jìn)行成績分析。通過各項實踐結(jié)果,可以看出筆者提出的初中生閱讀能力的培養(yǎng)策略具有較強的可操作性... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１內(nèi)容框架??

？碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??表３－２教師對物理閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)査數(shù)據(jù)統(tǒng)計??題號／選項?＾?Ｂ?Ｃ????人數(shù)（人）百分比（％）人數(shù)（人）百分比（％）人數(shù)（人）百分比（％）??１?５?１２．?５％?３２?８０．?０％?３?７．５％??２?１３?３２．５％?２６?６５．０％?１?２．５％??３?７?１７．?５％?１１?２７．?５％?２２?５５．０％??４?４?１０．０％?６?１５．?０％?３０?７５．０％??５?８?２０．０％?１３?３２．５％?１９?４７．５％??６?４?１０．０％?６?１５．０％?３０?７５．０％??調(diào)查數(shù)據(jù)分析：??（１）對物理閱讀的認(rèn)識數(shù)據(jù)分析（附錄１第１、２、３、５題）??ｎｎｒ??２０％??－－??３２％???■有區(qū)別■沒有區(qū)別■幾乎沒有區(qū)別???圖３－１物理老師對物理閱讀和一般閱讀的認(rèn)識統(tǒng)計情況??物理學(xué)習(xí)中的閱讀和一般閱讀的統(tǒng)計結(jié)果如圖３－１所示。具體分析，可以得??到以下結(jié)論：??①物理教師在日常教學(xué)中對物理閱讀理解存在誤區(qū)。從調(diào)查中可以看出，接??近８０％的教師認(rèn)為物理閱讀和一般閱讀的方法技巧是沒有區(qū)別的，這就證明目前??的物理教師還沒有意識到物理語言的獨特性，也沒有意識到在進(jìn)行物理閱讀教學(xué)??時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。我們通�？梢园l(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是普通閱讀好??的同學(xué)，不一定物理閱讀、物理學(xué)習(xí)很好。原因就是物理閱讀的方法技巧，以及??需要的思維方式都是不同于一般閱讀的。??１３??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??大作用沒有作用??７．５％?癱零?１２．５％???ｍｍｉＢｋ?■??、二．ｆｃｌＢ．作用不大；??＇?—?８０％??■沒有作用■作用不大■較大作用??圖３－２閱讀能力培養(yǎng)對提高物理教學(xué)質(zhì)量餅狀圖??②絕大多數(shù)教師認(rèn)為閱讀能力培養(yǎng)對提高物理教學(xué)質(zhì)量沒有多大作用。從調(diào)??查結(jié)果圖３－２中就可以看出，接近８０％的物理教師都不認(rèn)可物理閱讀可以提高學(xué)??生成績的觀點。宄其原因，就是由于長期受應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為物理只是??一門需要計算練題的學(xué)科，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力：即可以獨立提取??信息，有邏輯性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鑫锢砬榫�，結(jié)合原有知識經(jīng)驗，獨立解決問題的??能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量其實本質(zhì)上就是培養(yǎng)并提高學(xué)生這種獨立思考解決問題??的物理思維能力。??作用不大????６４％??？■沒有作用＊作用不大■較大作用??圖３－３物理課程對學(xué)生閱讀能力提高的作用占比??③大多數(shù)教師認(rèn)為物理課程不會對學(xué)生的閱讀能力有提高，甚至都不會有影??響，大部分教師都認(rèn)為學(xué)生的閱讀能力是文科老師需要考慮的問題。從圖３－３??中不難看出９８％的物理教師都認(rèn)為物理課程對學(xué)生閱讀能力的影響是很微弱甚??至是沒有的。僅僅只有２％的教師認(rèn)為物理課程可以讓學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉??和提升。雖然有５３．?６％的教師認(rèn)可物理科技類文章可以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，對??物理學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是他們中的大多數(shù)教師都認(rèn)為利用課上時間專門練習(xí)??閱讀物理類材料是非常浪費時間的，不如直接做題講題這樣的教學(xué)方式的教學(xué)效??果好。??（２）對物理閱讀對象的理解（８、１２、１３、１４）??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3546310