21世紀基礎教育課程改革以來,語文閱讀教學的改革問題始終是教育研究者和實踐者討論的焦點之一,而體驗式教學突出強調學生的體驗過程,這一理念正契合了課改對傳統(tǒng)教學方式的變革要求。一段時間內,“體驗式教學”成為研究的新課題,且伴隨著《義務教育語文課程標準（2011版）》的頒布,體驗式教學被推到相當高的位置。但有別于理論研究的理想預期,實際教學中“體驗”存在著被濫用的現(xiàn)象,體驗式教學的優(yōu)勢也很難得到充分發(fā)揮�，F(xiàn)代詩歌的體驗教學同樣如此,很多教師的體驗式教學活動開展得并不成功,存在著活動設計不合理、活動實施過程不規(guī)范等問題。針對這些問題,如何改進初中現(xiàn)代詩歌體驗式教學活動的課堂實踐成為本文研究的關鍵。本文主要研究內容如下:第一章,詳細闡述了現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動的基本內涵與主要價值。首先對“現(xiàn)代詩歌”、“體驗”、“體驗式閱讀教學活動”等相關概念進行界定;其次介紹了體驗式閱讀教學活動的主要特征和基本流程,并探討它在現(xiàn)代詩歌教學中的實際應用價值。第二章,集中闡明了初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動的課程依據和理論依據,從課程要求、教材選編、理論基礎三個維度分別分析了體驗閱讀教學活動在現(xiàn)代詩歌教學中開... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、本課題的研究背景及意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    二、本課題的相關研究現(xiàn)狀述評
        (一)國內外研究的現(xiàn)狀
        (二)相關文獻綜述
    三、本課題的研究思路及研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、本課題研究的創(chuàng)新之處
第一章 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動的內涵與價值
    第一節(jié) 現(xiàn)代詩與現(xiàn)代詩閱讀教學
        一、現(xiàn)代詩歌的文體特征
        二、現(xiàn)代詩歌的閱讀教學內涵
    第二節(jié) 體驗與體驗式閱讀教學活動
        一、體驗與體驗式閱讀教學活動的內涵
        二、體驗式閱讀教學活動的主要特征
        三、體驗式閱讀教學活動的基本流程
    第三節(jié) 體驗式閱讀教學活動在現(xiàn)代詩歌教學中的價值
        一、契合文體,響應課堂改革
        二、優(yōu)化理念,改善教學效果
        三、凈化心靈,提高審美能力
第二章 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動的依據和基礎
    第一節(jié) 初中現(xiàn)代詩歌的課程要求與教材選編
        一、課程標準的目標與要求
        二、教材選篇的統(tǒng)計與分析
    第二節(jié) 現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動的理論基礎
        一、體驗式學習理論
        二、詩性思維創(chuàng)作理論
        三、文本解讀體驗理論
第三章 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動現(xiàn)狀調查與分析
    第一節(jié) 調查的意義與對象
        一、調查的意義
        二、調查對象
    第二節(jié) 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學調查問卷編制
        一、調查問卷的分析框架
        二、調查問卷的基本構成
    第三節(jié) 調查的統(tǒng)計與分析
        一、調查結果統(tǒng)計
        二、問題分析
        三、原因分析
第四章 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動前期準備
    第一節(jié) 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀活動前期準備依據
        一、初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀活動的心理過程
        二、初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動的準備原則
    第二節(jié) 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動目標導向
        一、合理性
        二、可行性
        三、適度性
    第三節(jié) 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動內容選擇
        一、廣泛采選、精準定位
        二、聯(lián)系生活、深入淺出
        三、抓住詩眼、合理突圍
第五章 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動實施策略與過程
    第一節(jié) 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動的組織過程
        一、情境激趣階段
        二、感懷生情階段
        三、反思悟理階段
        四、強化反饋階段
    第二節(jié) 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動的情境創(chuàng)設
        一、利用氛圍渲染設計情境
        二、利用生活實際設計情境
        三、利用角色體驗設計情境
    第三節(jié) 初中現(xiàn)代詩歌體驗式閱讀教學活動策略及使用過程
        一、文本細讀式體驗策略
        二、隨情朗讀式體驗策略
        三、讀寫結合式體驗策略
結語
參考文獻
致謝
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于讀“動”的詩歌教學路徑探尋[J]. 呂新平.  中學語文教學參考. 2017(Z2)
[2]把詩歌教成詩歌[J]. 王家新,劉聰.  語文建設. 2016(07)
[3]《雨說》教學實錄[J]. 俞志濤,張霞兒.  語文教學通訊. 2015(Z2)
[4]《祖國啊,我親愛的祖國》教學實錄[J]. 胡曄琳.  語文教學通訊. 2015(Z2)
[5]以體定教:現(xiàn)代詩歌的文體特征初探[J]. 尹遜才,嚴欣.  語文知識. 2015(01)
[6]與土共融 與時共鳴——《我愛這土地》教學實錄與點評[J]. 孫衍明,顧之川.  中小學教材教學. 2015(01)
[7]《鄉(xiāng)愁》教學實錄及評點[J]. 余映潮,孫竹青.  中學語文. 2015(01)
[8]《我用殘損的手掌》教學實錄[J]. 陳萬太.  語文教學通訊. 2014(Z2)
[9]語文閱讀教學有效問題的本質特征[J]. 代順麗,王榮生.  課程.教材.教法. 2014(08)
[10]教師的主體性與細讀式鑒賞性新詩教學[J]. 孫曉婭.  名作欣賞. 2013(25)

博士論文
[1]語文閱讀教學審美體驗研究[D]. 楊進紅.西南大學 2010
[2]體驗式教學設計研究[D]. 陳亮.西南大學 2008
[3]閱讀教學對話研究[D]. 慕君.華東師范大學 2006
[4]有效教學研究[D]. 姚利民.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]體驗式教學下初中語文讀寫結合課堂活動研究[D]. 劉亞冰.陜西師范大學 2016
[2]初中現(xiàn)代詩歌情境教學研究[D]. 王小美.杭州師范大學 2016
[3]中學語文新詩教學探析[D]. 陳曉瓊.上海師范大學 2015
[4]初中語文現(xiàn)代詩歌教學策略探究[D]. 陶秋萍.蘇州大學 2015
[5]中學體驗式作文教學探究[D]. 劉杰鋒.華中師范大學 2015
[6]高中古典詩歌體驗式閱讀教學研究[D]. 盧興華.贛南師范學院 2014
[7]現(xiàn)代詩歌文體教學研究[D]. 王一凡.山東師范大學 2014
[8]高中現(xiàn)代詩歌教學研究[D]. 王薇艷.南京師范大學 2013
[9]中學語文新詩教學研究[D]. 卞冬梅.南京師范大學 2013
[10]初中體驗式作文教學研究[D]. 郭俊菊.南京師范大學 2013



本文編號：3453596