《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》特別重視整體的理念,提出“整本書閱讀”,并明確“從整體上把握文本內(nèi)容”,為高中語文教學(xué)提供了新思路�，F(xiàn)代散文文質(zhì)兼美,現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要的地位。但現(xiàn)代散文教學(xué)并不樂觀,“肢解式”教學(xué)依然存在,嚴(yán)重影響了學(xué)生從整體上理解文本。因此,本論文針對(duì)此問題,以新人教版高中語文教材中的現(xiàn)代散文為研究對(duì)象,結(jié)合實(shí)際情況,歸納總結(jié)高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)策略。本論文主要通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法和案例分析法等研究方法對(duì)此論題進(jìn)行研究。論文分為以下五個(gè)部分:第一章即緒論。主要分析現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)符合新課標(biāo)的要求,并且有利于豐富語文教學(xué)理論和促進(jìn)現(xiàn)代散文的有效教學(xué);然后分析梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,成果集中在現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)和整體閱讀教學(xué),但對(duì)現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)的研究甚少;最后明確本論文的理論依據(jù)和研究方法。第二章即高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)的綜述。首先梳理“現(xiàn)代散文”的含義、分類、特點(diǎn)和重要性;其次梳理“整體閱讀教學(xué)”的內(nèi)涵、原則;最后梳理“現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)”的內(nèi)涵及高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。第三章即現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及歸因分析。... 

【文章來源】：集美大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 國內(nèi)外現(xiàn)狀
        1.3.1 國外現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)現(xiàn)狀
    1.4 研究思路和研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)概述
    2.1 “現(xiàn)代散文”的概念界定
        2.1.1 現(xiàn)代散文的含義
        2.1.2 現(xiàn)代散文的分類
        2.1.3 現(xiàn)代散文的特點(diǎn)
        2.1.4 現(xiàn)代散文的重要性
    2.2 “整體閱讀教學(xué)”的概念界定
        2.2.1 整體閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
        2.2.2 整體閱讀教學(xué)的原則
        2.2.3 整體閱讀教學(xué)的理論依據(jù)
    2.3 “現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)”的概念界定
        2.3.1 “現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)”的內(nèi)涵
        2.3.2 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
第3章 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及歸因分析
    3.1 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
        3.1.1 學(xué)生方面
        3.1.2 教師方面
    3.2 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)歸因分析
        3.2.1 教師整體意識(shí)淡薄
        3.2.2 忽視現(xiàn)代散文文本解讀
        3.2.3 教學(xué)模式固化
        3.2.4 對(duì)新課標(biāo)誤讀
        3.2.5 閱讀教學(xué)功利性比較強(qiáng)
第4章 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)策略
    4.1 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)案例介紹
    4.2 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)案例解析
        4.2.1 對(duì)《小狗包弟》教學(xué)解析
        4.2.2 對(duì)《故都的秋》教學(xué)解析
        4.2.3 對(duì)《拿來主義》教學(xué)解析
    4.3 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)策略
        4.3.1 高質(zhì)預(yù)習(xí)
        4.3.2 有效導(dǎo)入
        4.3.3 整體感知
        4.3.4 微觀分析
        4.3.5 整體把握
第5章 高中現(xiàn)代散文整體閱讀教學(xué)的啟示
    5.1 轉(zhuǎn)變理念：以學(xué)生為主體
        5.1.1 以生為本,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程
        5.1.2 教師定位要改變
    5.2 創(chuàng)新思路：以新課標(biāo)為依托
        5.2.1 新課標(biāo)是語文教學(xué)創(chuàng)新的依據(jù)
        5.2.2 創(chuàng)新思路是語文教學(xué)的必然選擇
    5.3 拓展內(nèi)容：以教材為載體
        5.3.1 教材是語文教學(xué)的根本
        5.3.2 延伸是語文教學(xué)的補(bǔ)充
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]挖掘文本的獨(dú)特價(jià)值[J]. 張國鐘.  中學(xué)語文教學(xué). 2018(05)
[2]“焦點(diǎn)閱讀”初探[J]. 倪文錦.  語文建設(shè). 2018(13)
[3]《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 陳守芳.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(11)
[4]《小狗包弟》課例賞鑒[J]. 高楊,朱武蘭.  語文教學(xué)通訊. 2016(Z1)
[5]試論初中語文閱讀教學(xué)整體閱讀策略[J]. 徐玲.  文教資料. 2015(04)
[6]整體閱讀教學(xué)實(shí)踐述評(píng)[J]. 曹麗.  語文天地. 2015(04)
[7]談?wù)w閱讀教學(xué)的優(yōu)勢[J]. 曹麗.  教育觀察(中下旬刊). 2014(12)
[8]《故都的秋》課例賞鑒[J]. 陳原,馮曉云.  語文教學(xué)通訊. 2013(Z1)
[9]散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的原理[J]. 王榮生.  語文教學(xué)通訊. 2012(11)
[10]設(shè)計(jì)課文的整體閱讀教學(xué)[J]. 余映潮.  中學(xué)語文教學(xué). 2012(04)

碩士論文
[1]論“點(diǎn)、線、面”結(jié)合教學(xué)法在高中散文教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 張玉穎.江西師范大學(xué) 2018
[2]“文本細(xì)讀”在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 靖雪蓮.河北師范大學(xué) 2018
[3]高中散文“品味語言”教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 成亞璐.山西師范大學(xué) 2017
[4]整體閱讀在高中現(xiàn)代散文教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 計(jì)平.河南大學(xué) 2017
[5]意脈分析法在高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 吳弈凡.華中師范大學(xué) 2016
[6]高中文言文整體閱讀教學(xué)研究[D]. 李萬曲.四川師范大學(xué) 2016
[7]多元解讀視角下高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 王雪.西北師范大學(xué) 2015
[8]高中現(xiàn)代散文教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D]. 張麗萍.山西師范大學(xué) 2014
[9]庫伯體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論觀照下的普通高中現(xiàn)代散文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)研究[D]. 黃芳.重慶師范大學(xué) 2012
[10]論高中現(xiàn)代散文的語言特色教學(xué)[D]. 李淑紅.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3377769