發(fā)布時(shí)間：2021-07-23 19:31

　　圖畫書閱讀是一種深受兒童喜愛(ài)并且對(duì)兒童成長(zhǎng)有重要意義的閱讀活動(dòng)。圖畫書中豐富多彩的圖畫吸引兒童關(guān)注,這些圖畫中包含著大量隱喻的信息。讀懂圖像需要具備隱喻理解的能力,這是一種重要的閱讀能力。兒童的隱喻理解能力決定其在圖畫書閱讀中理解的水平和質(zhì)量。目前針對(duì)兒童圖畫書閱讀中隱喻理解能力的研究較少。為了研究4-6歲兒童圖畫書閱讀中的圖像隱喻理解特征,本研究選取的研究對(duì)象是90名4-6歲兒童,每個(gè)年齡段各30名。以圖畫書《小藍(lán)和小黃》作為研究材料,通過(guò)結(jié)構(gòu)式訪談的研究方法探究4-6歲兒童圖畫書閱讀中在圖畫形象、事件行動(dòng)、角色狀態(tài)這三方面的隱喻理解情況,了解和分析兒童在圖畫書閱讀中圖像隱喻理解的總體水平和線索,進(jìn)而提出相關(guān)教育建議。研究結(jié)果顯示,總體上,4-6歲兒童在閱讀圖畫書時(shí),對(duì)圖畫形象的隱喻理解水平高于對(duì)事件行動(dòng)的隱喻理解水平,對(duì)事件行動(dòng)的隱喻理解水平高于對(duì)角色狀態(tài)的隱喻理解水平。其中,在圖畫形象的隱喻理解能力上,4-6歲兒童之間差異較小或不存在差異,在低齡兒童中存在明顯的個(gè)體差異性;兒童對(duì)事物型形象的隱喻理解稍強(qiáng)于對(duì)人物型形象的隱喻理解。在事件行動(dòng)的隱喻理解能力上,6歲兒童相比4歲兒童有明... 

【文章來(lái)源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
abstract of thesis
論文摘要
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 概念界定
        1.2.2 圖畫書閱讀的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
        1.2.3 隱喻的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
    1.3 研究的目的及意義
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
    2.3 研究框架與內(nèi)容
    2.4 研究材料
    2.5 研究過(guò)程
    2.6 數(shù)據(jù)分析
3 4-6歲兒童圖畫書閱讀中圖畫形象的隱喻理解水平與發(fā)展特征研究
    3.1 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中圖畫形象的隱喻理解總體情況
    3.2 4 -6 歲兒童對(duì)不同類型圖畫形象的隱喻理解差異比較
        3.2.1 人物型形象的隱喻理解情況
        3.2.2 事物型形象的隱喻理解情況
        3.2.3 兩種圖畫形象的隱喻理解差異比較
    3.3 分析與討論
4 4-6歲兒童圖畫書閱讀中事件行動(dòng)的隱喻理解水平與發(fā)展特征研究
    4.1 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中事件行動(dòng)的隱喻理解總體情況
    4.2 4 -6 歲兒童對(duì)不同類型事件行動(dòng)的隱喻理解差異比較
        4.2.1 獨(dú)立型行動(dòng)的隱喻理解情況
        4.2.2 互動(dòng)型行動(dòng)的隱喻理解情況
        4.2.3 兩種事件行動(dòng)的隱喻理解差異比較
    4.3 分析與討論
5 4-6歲兒童圖畫書閱讀中角色狀態(tài)的隱喻理解水平與發(fā)展特征研究
    5.1 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中角色狀態(tài)的隱喻理解總體情況
    5.2 4 -6 歲兒童對(duì)不同類型角色狀態(tài)的隱喻理解差異比較
        5.2.1 外顯型狀態(tài)的隱喻理解情況
        5.2.2 內(nèi)隱型狀態(tài)的隱喻理解情況
        5.2.3 兩種角色狀態(tài)的隱喻理解差異比較
    5.3 分析與討論
6 4-6歲兒童圖畫書閱讀中隱喻理解的總體水平與線索分析
    6.1 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中隱喻理解的總體水平和發(fā)展特征
    6.2 4 -6 歲兒童圖畫書閱讀中隱喻理解的線索分析
        6.2.1 兒童對(duì)圖像特征的觀察
        6.2.2 兒童對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)
7 結(jié)論與建議
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 教育建議
        7.2.1 重視兒童日常經(jīng)驗(yàn)積累
        7.2.2 成人適當(dāng)提供閱讀指導(dǎo)
        7.2.3 提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力
參考文獻(xiàn)
附錄一 《小藍(lán)和小黃》文本
附錄二 隱喻理解分析對(duì)照表
附錄三 訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童心理理論發(fā)生與發(fā)展:跨文化的視角[J]. 侯曉暉,宮竹青,顏志雄,蘇彥捷,左西年.  科學(xué)通報(bào). 2019(04)
[2]基于概念整合理論分析平面廣告中的圖像隱喻[J]. 顧瑩,劉悅明.  齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2018(02)
[3]圖畫書閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析——基于西方各國(guó)閱讀理論的新發(fā)展[J]. 徐虹.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2016(11)
[4]5-7歲兒童繪畫中社會(huì)地位的“大/小”隱喻表征[J]. 吳念陽(yáng),陳纖纖,吳燕,錢海燕.  心理與行為研究. 2016(01)
[5]社論漫畫中的圖像隱喻解讀[J]. 程瑾濤.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2014(05)
[6]兒童繪本中的圖、文、音——基于系統(tǒng)功能多模態(tài)語(yǔ)篇研究及社會(huì)符號(hào)學(xué)理論的分析[J]. 周俐.  外國(guó)語(yǔ)文. 2014(03)
[7]抽象的圖畫:解讀佩里·諾德曼的圖畫書符碼分析理論[J]. 徐虹.  江蘇教育研究. 2012(28)
[8]學(xué)前兒童圖畫故事書閱讀理解研究[J]. 李林慧,周兢,劉寶根,高曉妹.  中國(guó)特殊教育. 2011(02)
[9]兒童身體隱喻理解發(fā)展特征[J]. 李運(yùn)華.  石家莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(06)
[10]圖畫書與學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[J]. 王蕾.  學(xué)前教育研究. 2008(07)

博士論文
[1]隱喻的哲學(xué)之維[D]. 何書卿.浙江大學(xué) 2016
[2]3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知及其教育應(yīng)用研究[D]. 董文明.浙江大學(xué) 2014
[3]幼兒應(yīng)該主要學(xué)習(xí)什么[D]. 陳納.華中師范大學(xué) 2014
[4]學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)圖畫書閱讀理解研究[D]. 王津.華東師范大學(xué) 2013
[5]學(xué)前兒童圖畫故事書閱讀理解發(fā)展研究[D]. 李林慧.華東師范大學(xué) 2011
[6]4-6歲兒童圖畫書閱讀中文字意識(shí)發(fā)展的眼動(dòng)研究[D]. 劉寶根.華東師范大學(xué) 2011
[7]幼兒心理理論與同伴交往關(guān)系的研究[D]. 武建芬.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]論弗里達(dá)·卡洛繪畫的圖像隱喻[D]. 劉夢(mèng).西北民族大學(xué) 2017
[2]大班幼兒閱讀理解能力、閱讀態(tài)度及家庭閱讀環(huán)境關(guān)系的研究[D]. 韋積華.華東師范大學(xué) 2016
[3]2-6歲兒童隱喻理解能力發(fā)展研究[D]. 鄒夢(mèng)雨.南京師范大學(xué) 2012
[4]3～6歲漢語(yǔ)兒童圖畫書閱讀行為發(fā)展的研究[D]. 楊鳳.華東師范大學(xué) 2011
[5]兒童對(duì)隱喻的意義理解及其隱喻理解認(rèn)知過(guò)程分析[D]. 白鋒宇.華東師范大學(xué) 2008



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