本文關(guān)鍵詞：基于寫作能力培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在新課程改革的推動(dòng)下,初中語文閱讀教學(xué)改革如火如荼,教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教材改革成果層出不窮,但閱讀與寫作的關(guān)系一直未能很好地理順,致使閱讀教學(xué)的價(jià)值指向一直局限在“理解”、“對話”的層面,沒有很好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“語文課程綜合性與實(shí)踐性”的精神。本文以筆者親身實(shí)踐的人教版初中語文《云南的歌會》的教學(xué)案例為研究對象,尋找在言語實(shí)踐理論指導(dǎo)下,基于寫作能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)課的一線教學(xué)實(shí)行的可能性,以及實(shí)行閱讀教學(xué)的建議,進(jìn)行初中語文六冊教學(xué)讀寫結(jié)合點(diǎn)的羅列,以使讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)課在初中教學(xué)中有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行,切實(shí)高效地提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。論文從五方面展開論述:其一,對當(dāng)前相關(guān)研究進(jìn)行綜述,提出在言語實(shí)踐理論指導(dǎo)下,基于寫作能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)課實(shí)行的意義和價(jià)值;其二,解釋本論題的相關(guān)基于寫作能力培養(yǎng)的概念,闡述基本構(gòu)想;其三,對筆者學(xué)校的初一、初二、初三學(xué)生以及上區(qū)級公開課的初一的一個(gè)班級學(xué)生和江北區(qū)50多名語文教師進(jìn)行讀寫分離現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,以及通過對師生的訪談,得出基于寫作能力培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)的可行性。其四,筆者不同年份上的公開課《云南的歌會》的兩個(gè)不同的教學(xué)案例,通過對教學(xué)案例的研究分析,得出基于寫作能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)課,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),高效地提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力�？梢宰屨Z文同行們獲得啟發(fā),在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以借鑒,提升教寫作的能力。其五,呈現(xiàn)基于寫作能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)建議,梳理最新版人教版初中語文六冊教材每一單元的讀寫結(jié)合點(diǎn)。為廣大一線的語文教師提供可操作的范例。最后提出自己粗淺的思考和建議。
【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 言語實(shí)踐 寫作能力培養(yǎng) 讀寫結(jié)合點(diǎn)
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.33
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1.緒論9-18
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究目的9-10
• 1.3 研究的價(jià)值與意義10
• 1.4 研究的主要內(nèi)容10
• 1.5 概念界定10-13
• 1.5.1“閱讀”的內(nèi)涵10-11
• 1.5.2“初中閱讀教學(xué)”的內(nèi)涵11
• 1.5.3“言語實(shí)踐”的內(nèi)涵11-12
• 1.5.4“初中寫作能力”的內(nèi)涵12-13
• 1.6 研究綜述13-16
• 1.6.1 讀寫關(guān)系的文獻(xiàn)綜述13-14
• 1.6.2 讀寫結(jié)合研究綜述14-15
• 1.6.3 指向?qū)懽髂芰μ嵘拈喿x教學(xué)研究現(xiàn)狀15-16
• 1.7 研究思路與方法16-18
• 1.7.1 研究思路16-17
• 1.7.2 研究方法17-18
• 2.初中閱讀教學(xué)讀寫分離現(xiàn)狀調(diào)查及思考18-34
• 2.1 調(diào)研背景18
• 2.2 調(diào)研的問題及實(shí)施18-19
• 2.3 現(xiàn)狀調(diào)查分析19-34
• 2.3.1 學(xué)生調(diào)查問卷反饋19-25
• 2.3.2 教師調(diào)查問卷反饋25-34
• 3.基于寫作能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)案例研究34-56
• 3.1《云南的歌會》案例選擇說明34
• 3.2《云南的歌會》案例背景34-35
• 3.2.1 執(zhí)教教師分析34
• 3.2.2 使用教材分析34-35
• 3.3 基于閱讀能力培養(yǎng)的《云南的歌會》教學(xué)案例研究35-37
• 3.3.1《云南的歌會》教學(xué)案例描述35-36
• 3.3.2《云南的歌會》案例問題討論36-37
• 3.4 基于寫作能力培養(yǎng)的《云南的歌會》教學(xué)案例研究37-46
• 3.4.1《云南的歌會》案例描述37-45
• 3.4.2《云南的歌會》案例問題討論45-46
• 3.5《云南的歌會》案例分析46-56
• 3.5.1 理論分析47-49
• 3.5.2 意義分析49
• 3.5.3 效果分析49-56
• 4. 基于寫作能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)建議56-71
• 4.1 更新初中語文閱讀教學(xué)概念，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)精神56
• 4.2 充分閱讀文本，找到閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的點(diǎn)56-69
• 4.3 根據(jù)讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高語文教學(xué)的有效性69-71
• 5.研究結(jié)論與不足71-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 附錄A：初中語文閱讀教學(xué)讀寫現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師版）74-77
• 附錄B:初中閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合現(xiàn)狀的調(diào)查問卷（學(xué)生版）77-80
• 附錄C：教師訪談提綱80-81
• 在學(xué)研究成果81-82
• 致謝82

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 何更生,嚴(yán)瑋懿,宋穎文;現(xiàn)代心理學(xué)的寫作能力觀及其教學(xué)含義[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2001年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 程凌竹;初中語文讀寫現(xiàn)狀調(diào)查及讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D];渤海大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于寫作能力培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：319381