教師的教學(xué)思維直接影響著他們的教學(xué)行為,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決需要以教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換為前提。因此,本研究針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)思維的問(wèn)題及弊端,來(lái)揭示現(xiàn)有教學(xué)思維的影響因素,努力探索新的教學(xué)思維的形成。本論文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、課堂觀察研究等方法,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思維的轉(zhuǎn)向進(jìn)行了多層面的研究,以期能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的變革提供新的思路。全文共分為四個(gè)部分:第一部分,提出研究的問(wèn)題,說(shuō)明研究的意義,界定閱讀與閱讀教學(xué)、思維與教學(xué)思維的概念,并依據(jù)所提出的問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,最后提出了研究的思路和具體的研究方法。第二部分,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市A校和B校兩所小學(xué)的閱讀教學(xué)進(jìn)行課堂觀察研究,發(fā)現(xiàn)課堂上老師教學(xué)行為的表現(xiàn)反襯出教學(xué)思維仍然存在四個(gè)方面的問(wèn)題,即割裂性教學(xué)思維、靜態(tài)性教學(xué)思維、結(jié)論性教學(xué)思維、抽象性教學(xué)思維,并分別對(duì)其含義、表現(xiàn)及所產(chǎn)生的弊端進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述。第三部分,分析影響小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)思維的因素。通過(guò)在知網(wǎng)查閱和在圖書(shū)館閱讀與教學(xué)思維這一主題相關(guān)的文章和書(shū)籍,結(jié)合與在A校和B校執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文老師的非正式訪談,筆者認(rèn)為主要有以下六個(gè)方面影響了小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的思維,分... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出及研究意義
        一、問(wèn)題的提出
        二、研究意義
    第二節(jié) 核心概念界定
        一、閱讀與閱讀教學(xué)
        二、思維與教學(xué)思維
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方面的研究
        二、關(guān)于教學(xué)思維的研究
        三、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換研究
    第四節(jié) 研究方法與思路
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)思維中存在的問(wèn)題
    第一節(jié) 割裂性教學(xué)思維
        一、割裂性教學(xué)思維的含義
        二、割裂性思維在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)
        三、割裂性教學(xué)思維的弊端
    第二節(jié) 靜態(tài)性教學(xué)思維
        一、靜態(tài)性教學(xué)思維的含義
        二、靜態(tài)性思維在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)
        三、靜態(tài)性教學(xué)思維的弊端
    第三節(jié) 結(jié)論性教學(xué)思維
        一、結(jié)論性教學(xué)思維的含義
        二、結(jié)論性思維在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)
        三、結(jié)論性教學(xué)思維的弊端
    第四節(jié) 抽象性教學(xué)思維
        一、抽象性教學(xué)思維的含義
        二、抽象性思維在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)
        三、抽象性教學(xué)思維的弊端
第三章 影響小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)思維的因素
    第一節(jié) 教師從教之前的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)歷
        一、求學(xué)時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)追求“標(biāo)準(zhǔn)”答案
        二、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)缺乏教學(xué)思維的指導(dǎo)
    第二節(jié) 理解閱讀內(nèi)容缺乏“縱橫”視野
        一、缺乏階段之間的縱向視野
        二、缺乏學(xué)科之間的橫向視野
    第三節(jié) 教學(xué)時(shí)過(guò)度重視教學(xué)參考而忽視具體的學(xué)生
        一、過(guò)度重視教學(xué)參考資料
        二、忽視學(xué)生生命的個(gè)體性與發(fā)展性
    第四節(jié) 反思時(shí)缺乏動(dòng)力和深度思考
        一、缺乏反思的動(dòng)力和習(xí)慣
        二、缺乏反思的深度思考
    第五節(jié) 研討時(shí)缺乏主體互動(dòng)和內(nèi)容的整體性
        一、缺少主體互動(dòng)
        二、以“節(jié)”為單位忽視了“節(jié)”與“節(jié)”的關(guān)系
    第六節(jié) 教育理論與教學(xué)實(shí)踐缺乏互動(dòng)
        一、頂禮膜拜心態(tài)下的理論僵化
        二、存在“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”的優(yōu)越感
第四章 小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)新思維的提出
    第一節(jié) 關(guān)系性教學(xué)思維
        一、關(guān)系性教學(xué)思維的含義與作用
        二、關(guān)系性教學(xué)思維的實(shí)施策略
    第二節(jié) 動(dòng)態(tài)性教學(xué)思維
        一、動(dòng)態(tài)性教學(xué)思維的含義與作用
        二、動(dòng)態(tài)性教學(xué)思維的實(shí)施策略
    第三節(jié) 過(guò)程性教學(xué)思維
        一、過(guò)程性教學(xué)思維的含義與作用
        二、過(guò)程性教學(xué)思維的實(shí)施策略
    第四節(jié) 具體性教學(xué)思維
        一、具體性教學(xué)思維的含義與作用
        二、具體性教學(xué)思維的實(shí)施策略
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]重建我們的思維方式[J]. 李政濤.  人民教育. 2016(Z1)
[2]對(duì)比閱讀教學(xué)之“三破三貴”[J]. 謝建萍,陳群.  上海教育科研. 2015(01)
[3]從離身到具身:當(dāng)代教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)型[J]. 邱關(guān)軍.  教育理論與實(shí)踐. 2013(01)
[4]從傳遞走向建構(gòu):教學(xué)思維的深度轉(zhuǎn)型[J]. 韓立福.  教育理論與實(shí)踐. 2012(16)
[5]教育理論與教育實(shí)踐關(guān)聯(lián)之基點(diǎn)[J]. 劉德華,付榮.  教育發(fā)展研究. 2012(09)
[6]保持教學(xué)思維方式“必要的張力”[J]. 畢德旭.  基礎(chǔ)教育研究. 2011(13)
[7]論人性視閾中的教學(xué)思維[J]. 蔣茵.  臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(01)
[8]論當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的思維方式[J]. 李政濤.  基礎(chǔ)教育. 2009(10)
[9]從教學(xué)方法到教學(xué)方法論——兼論現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的方法論轉(zhuǎn)換[J]. 李政濤.  教育理論與實(shí)踐. 2008(31)
[10]新課程實(shí)施中的教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)換[J]. 鄭志輝,劉義兵.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2008(10)

碩士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的校本改進(jìn)策略研究[D]. 明顯川.西南大學(xué) 2014
[2]小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D]. 傅靜.西南大學(xué) 2011
[3]教師教學(xué)思維方式優(yōu)化研究[D]. 古麗萍.西南大學(xué) 2010
[4]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性研究[D]. 陳賽男.天津師范大學(xué) 2010
[5]提高課堂閱讀教學(xué)有效性的研究[D]. 虞珍.華東師范大學(xué) 2009
[6]中小學(xué)教師思維及其優(yōu)化策略研究[D]. 馬海燕.華東師范大學(xué) 2006
[7]新課程條件下教師教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)向研究[D]. 吉標(biāo).西南師范大學(xué) 2005
[8]閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判[D]. 何偉.福建師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3173053