本文關鍵詞：葉圣陶閱讀教學思想的當代啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀教學一直都是語文教學的重要組成部分,對于閱讀教學的改革也是新課程改革的一個重要內(nèi)容,但在具體的教學實踐中,許多一線教師以及教育家又遇到了許多新問題。為此,我們應當積極的去尋求解決方法,致力于閱讀教學的提高、語文教育的進步以及學生的長遠發(fā)展。 葉圣陶先生是我國一位很著名的語文教育家,其對語文教學的研究從實踐延伸到理論,在這兩方面都做出了非常卓越的貢獻,可謂是語文學界的宗師。葉老的閱讀教學思想,內(nèi)容十分豐富,樸素的語言中不乏深刻與新穎,滲透著強烈的現(xiàn)代意識。由此,在新課標的視野下重溫其閱讀教學理論,我們著實有了方向感,并且深深感到：進一步學習、研究葉圣陶先生的閱讀教學思想,對科學貫徹語文新課標,有效解決新課改以來的一些新問題,提高學生的閱讀能力、語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì),都具有重要的啟示意義。 本文試著從新課標實施以來的閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā),分析總結出目前閱讀教學中存在的主要困惑,再結合新課標精神對葉老的閱讀教學思想進行辨析,并在此基礎上進一步探求其思想在閱讀教學實踐中的實施策略,以期為積極解除新課標實施以來閱讀教學中存在的主要困惑提供有效方法。 全文的內(nèi)容主要有以下五個部分： 第一部分：“緒論”。主要提出本課題的立論原因、研究現(xiàn)狀和價值,指出葉圣陶閱讀教學思想在當下的研究意義。 第二部分：“新課標實施以來閱讀教學的主要困惑”。首先對“新課標實施以來閱讀教學現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查進行分析,總結出閱讀教學中存在的問題,主要有閱讀目標、閱讀方法、閱讀過程、師生關系四個方面。其次通過分析新課標與葉圣陶閱讀教學思想的相通之處,進一步明確葉老思想的現(xiàn)實意義。 第三部分：“新課標視野下葉圣陶閱讀教學思想的內(nèi)涵辨析”。結合新課標,針對閱讀教學中的主要困惑,著重選取葉圣陶閱讀教學思想中最富有當代價值的內(nèi)容進行分析,主要從學生閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀方法的掌握、閱讀能力的培養(yǎng)以及師生關系四個方面來辨析。 第四部分：“新課標視野下葉圣陶閱讀教學思想的實施策略”。在前兩部分內(nèi)容的基礎之上,提出葉圣陶閱讀教學思想的實施策略。首先是明確“培養(yǎng)能力”、“養(yǎng)成習慣”的閱讀目標；其次是注重閱讀方法的指導,主要包括精讀方法指導和略讀方法指導；再次是注重閱讀過程中學生獨立性、個性化的閱讀以及良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設；最后是關注師生關系,主要從樹立學生主體意識、定位教師角色兩個方面來談。 第五部分：“后記”。概括性的提出了葉圣陶語文教育思想中的“作文教學”思想,進一步明確葉老整個語文教育思想的當今意義。
【關鍵詞】：葉圣陶 閱讀教學 當代啟示
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-12
• 緒論12-16
• 0.1 課題的提出12-13
• 0.2 研究現(xiàn)狀和價值13-16
• 第一章 新課標實施以來閱讀教學的主要困惑16-22
• 1.1 新課標實施以來閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析16-19
• 1.1.1 閱讀目標16-17
• 1.1.2 閱讀方法17
• 1.1.3 閱讀過程17-18
• 1.1.4 師生關系18-19
• 1.2 新課標視野下葉圣陶閱讀教學思想的現(xiàn)實意義19-22
• 1.2.1 新課標與葉圣陶閱讀教學思想的相通之處19-21
• 1.2.2 葉圣陶閱讀教學思想的現(xiàn)實意義21-22
• 第二章 新課標視野下葉圣陶閱讀教學思想的內(nèi)涵辨析22-27
• 2.1 “養(yǎng)成習慣”,“終身受用”,追求終身學習和有個性的發(fā)展22-23
• 2.2 “教是為了不教”,注重閱讀方法,提高閱讀效率23-24
• 2.3 “靠自己的力”,發(fā)展獨立閱讀的能力24
• 2.4 “調(diào)攝”閱讀時的“心情”,營造良好的閱讀環(huán)境24-25
• 2.5 確看待教師的“講”,建立和諧的師生關系25-27
• 第三章 新課標視野下葉圣陶閱讀教學思想的實施策略27-34
• 3.1 明確閱讀目標27-28
• 3.1.1 聚焦閱讀能力的培養(yǎng)27-28
• 3.1.2 養(yǎng)成良好的閱讀習慣28
• 3.2 注重閱讀方法28-30
• 3.2.1 精讀方法的指導29-30
• 3.2.2 略讀方法的指導30
• 3.3 重視閱讀過程30-32
• 3.3.1 鼓勵學生進行獨立性、個性化閱讀30-31
• 3.3.2 為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好環(huán)境31-32
• 3.4 關注師生關系32-34
• 3.4.1 樹立學生的主體意識32-33
• 3.4.2 正確定位教師的角色33-34
• 后記 關于葉圣陶語文教育思想之當今意義的思考34-35
• 參考文獻35-37
• 附錄37-39
• 致謝39

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本文編號：295716