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高職英語閱讀教學切勿忽視——專第2頁

出,學生能否保持學習興趣,在很大程度上取決于所選材料的實用性和趣味 性⑤。而實用性也體現(xiàn)在與學生專業(yè)的掛鉤上，教材的專業(yè)性不強不但讓試圖講解專業(yè)性 文章的教師巧婦難為無米之炊，也讓學習該教材的學生學習起來味如嚼蠟。
　　4、課堂的學習環(huán)境及條件不夠“�！豹�
　　學習環(huán)境除了指教學設(shè)備的投入之外，還有一個很重要的指標，那就是學習氣氛或我們 所指的班風。高職院校的學生大多都是高考成績不夠理想的學生，學習的自主能力及積極性 都較弱，這樣投入到大學的學習熱情也相對低；此外，我們不能忽視的一個事實：一個課程 所安排的學時及課外投入時間、教學班的人數(shù)規(guī)模、輔助學習的條件這些都是制約教學質(zhì)量 的因素。而大學英語閱讀作為一門公共必修課，人數(shù)眾多，一些高職院校的師資力量嚴重不 足，那么合班上或大班授課就成了無奈的選擇，一個班六、七十個學生也為教師的因材施教 及專業(yè)選擇性講解帶來困難。
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　　三、英語閱讀往“專業(yè)性”發(fā)展的設(shè)想
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　　高職英語閱讀在教學中應該遵循規(guī)律，把科學教和學與優(yōu)化教和學結(jié)合起來，以培養(yǎng)出 適應新時代要求的專業(yè)人才。那么我們的“專業(yè)性”培養(yǎng)方式該何去何從呢？
　　1、加強教師的專業(yè)素養(yǎng)
　　加強教師專業(yè)素養(yǎng)的前提是轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。在我國的應試教育和傳統(tǒng)的英語教學 模式作用下，培養(yǎng)出來的人才缺乏專才，這就要求新時代的英語教師得轉(zhuǎn)變教育思想，樹立 新的教學觀念，改變過往以教師為中心、單純教授書本知識的教學模式。要引導學生進行專 業(yè)較強的英語閱讀，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高就必不可少。這一方面需要教師擴展自己的知識面 ，另一方面教師對所教專業(yè)的專業(yè)知識也該有所涉獵，，在教學過程中循序漸進，在完成教學 任務(wù)的閱讀之余，逐步導入專業(yè)術(shù)語及詞匯的教授，然后協(xié)助學生閱讀較簡單的專業(yè)文章， 目標是使學生在今后的學習、工作中能自主地及順利地閱讀專業(yè)性較強的文章。值得一提的 是，教授該課程的老師應盡力提高學生的閱讀積極性，為學生的專業(yè)性閱讀打下基礎(chǔ)，因為 “在整個外語教學過程中，學習者是起決定性作用的內(nèi)在因素。學習者之間在動機，興趣， 感情，性格，學習潛能，學習手段等方面均存在差異，對教學效果產(chǎn)生重要影響，一些新的 教學方法都致力于調(diào)動學生的積極因素”。⑥
　　2、提高學生“專業(yè)性”閱讀的意識
　　要想提高學生的“專業(yè)性”閱讀意識，一方面離不開教師的引導，同時也得靠學生自主 學習意識的提高。教師在教授這門課之前應該讓學生明確學習的目的及端正學生不良的學習 態(tài)度，讓學生深切了解未來就業(yè)方向及所需的專業(yè)知識。學生在了解了就業(yè)時的專業(yè)性要求 后，應提高自身的自學能力，通過網(wǎng)絡(luò)、學校圖書館搜尋所需的專業(yè)英文文章以提高自身的 專業(yè)素養(yǎng)。遇到難點，應該克服為難心理，可以請教同學或老師共同探討及解決專業(yè)閱讀難 點。
　　3、編寫專業(yè)閱讀教材及營造良好學習氛圍
　　由于所用的教材缺少相關(guān)專業(yè)類型的閱讀文章，教師可以充分利用龐大的因特網(wǎng)資源以 搜取適合該專業(yè)及該專業(yè)學生閱讀水平的文章。同時，在班上組織學生展開良性競爭，“讓 學生在交際、運用、完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)了自己與真實環(huán)境的距離、與目標的距離、與同學的差 距，才會激發(fā)進一步學習、提高的欲望和行動�！豹咭誀I造出良好的學習氛圍。對于一些 實操性比較強的閱讀文章，例如，酒店、旅游、外貿(mào)等，教師應該大膽把課堂放手給學生組 織，這不但可以調(diào)動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，教師也可以作為一個旁觀者對學生的 組織進行評價，及時表揚學生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性，同時指出學生探究得不夠深入的地方。漸 漸地，傳統(tǒng)上相對枯燥的閱讀課程會變得豐富多彩。
　　在國內(nèi)學界對英語閱讀的“泛”與“精”進行過深入的探討之后，提高教師閱讀教學 的“�！奔皩W生閱讀學習的“�！倍季哂猩钸h的意義。高校培養(yǎng)學生最終是為了得到社會工 作崗位的認可，而在校期間的“專業(yè)性”培養(yǎng)方式就正好迎合了該需求。
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注釋：
①關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（16）［z］.教育部高等教司，20xx.
②大學英語課程教學要求(試行)〔z〕.教育部高等教司，20xx.
③鄒啟明,周瑞琪.英語閱讀目的與篇章處理策略的關(guān)系［j］.現(xiàn)代外語,20xx,(4).
④蔡基剛:試論大學英語課程教學一切的基本原則和精神［j］.外語與外語教學20xx,(1).
⑤lee w· the role of materials in the development of autonomous learning ［m］ ·hong kong: hong kong university press, 1996·167-181.
⑥桂詩春.應用語言學［m］.長沙：湖南教育出版社，1998:63.
⑦夏紀梅.影響大學英語教學質(zhì)量的相關(guān)因素［j］.外語界，20xx，（4）：1-6.

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本文編號：168400