本文關(guān)鍵詞：學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制及教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山西師范大學(xué)》 2014年

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制及教學(xué)策略研究

劉宏宏  

【摘要】：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制的研究尚未取得顯著成果，而對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略的研究成果也是過(guò)于空泛，其操作性和針對(duì)性不太強(qiáng)。本文對(duì)數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制、數(shù)學(xué)閱讀策略和數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了研究。 數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制概括為“兩過(guò)程——兩調(diào)控——三環(huán)節(jié)——三階段”�！皟蛇^(guò)程”是指數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制包括數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知過(guò)程和數(shù)學(xué)閱讀調(diào)控過(guò)程。“兩調(diào)控”是指數(shù)學(xué)閱讀調(diào)控過(guò)程包括數(shù)學(xué)閱讀期望調(diào)控和數(shù)學(xué)閱讀執(zhí)行調(diào)控。數(shù)學(xué)閱讀期望調(diào)控主要包括學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)、興趣和意志對(duì)數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知過(guò)程的調(diào)控；數(shù)學(xué)閱讀執(zhí)行調(diào)控主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中的元認(rèn)知調(diào)控和資源管理�！叭h(huán)節(jié)”是依據(jù)其認(rèn)知結(jié)果的不同，數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知過(guò)程中可以劃分為數(shù)學(xué)閱讀識(shí)碼、數(shù)學(xué)閱讀解碼和數(shù)學(xué)閱讀編碼三個(gè)環(huán)節(jié)；“三階段”是指依據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀文本的數(shù)學(xué)閱讀理解水平的不同，數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知過(guò)程從低級(jí)到高級(jí)可以劃分為初步感知、還原性理解和創(chuàng)造性理解三個(gè)階段�！叭h(huán)節(jié)”與“三個(gè)階段”一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀識(shí)碼環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)文本的初步感知，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀解碼環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)文本的還原性理解，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀編碼環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)文本的創(chuàng)造性理解。 數(shù)學(xué)閱讀策略可以分為數(shù)學(xué)閱讀調(diào)控策略和數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知策略兩部分。數(shù)學(xué)閱讀調(diào)控策略與一般閱讀調(diào)控策略大致相同，包括要樹立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)和數(shù)學(xué)閱讀興趣，，并不斷的鍛煉和培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)閱讀意志；在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中要運(yùn)用元認(rèn)知策略對(duì)數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，同時(shí)還要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)間和環(huán)境進(jìn)行科學(xué)有效的管理，并能在數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知遇到障礙時(shí)有效的尋求支持。數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)知策略分為數(shù)學(xué)閱讀識(shí)碼策略、數(shù)學(xué)閱讀解碼策略和數(shù)學(xué)閱讀編碼策略。數(shù)學(xué)閱讀識(shí)碼策略包括咬文嚼字法、閱讀筆記法、語(yǔ)言互譯法、語(yǔ)法分析法和結(jié)構(gòu)分析法；數(shù)學(xué)閱讀解碼策略包括前后聯(lián)系法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、實(shí)踐應(yīng)用法；數(shù)學(xué)閱讀編碼策略包括批判吸收法、比較分析法、概念圖策略等等。 數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略包括創(chuàng)造數(shù)學(xué)閱讀條件，教授數(shù)學(xué)閱讀策略，采取由扶到放的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力三個(gè)方面。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)方面的問題：多管齊下方能見效；閱讀能力培養(yǎng)日�；�；注重?cái)?shù)學(xué)閱讀的監(jiān)控；選擇性數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的長(zhǎng)期性。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

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10 卞倩;高中生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D];山東師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制及教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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