發(fā)布時間：2016-09-23 17:38

  本文關鍵詞：基于兒童本位的課外閱讀課外化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內蒙古師范大學》 2014年

人教版小學語文同步閱讀教材使用研究

張靜  

【摘要】：隨著經濟發(fā)展的全球化，人才競爭日益激烈，僅一本語文教科書的內容已經很難滿足學生對知識的渴求。假使教師僅以語文教科書為教材，即使整本書講解的再透徹，學生的知識面也是相對狹隘的。顯然，過分強調語文教科書的重要性，而忽視相關配套語文教材的教學模式，已經難以適應當今信息社會的要求了，我們的語文教學要立足語文教科書，走向與之相配套的閱讀教材，走向更多的課外閱讀，走向生活，走向大自然。 《義務教育語文課程標準(2011)》將課外閱讀推至一個極其重要的位置。首先提出“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累”，在總目標中，明確提出“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，，又根據每個學段的不同情況具體提出每一學段的課外閱讀量，小學階段課外閱讀總量不少于100萬字，這100萬字并不是個數量概念，而是要讓學生通過閱讀“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”。由此可見，課外閱讀是語文教學的重中之重。然而，課外閱讀應該讀什么，怎么讀，成為困擾一線小學語文教師的主要問題。筆者在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，人教版小學語文同步閱讀教材應是學生課外閱讀的首選讀物。它既是獨立的，又是與教材相互照應的，是對教科書內容的補充。同步閱讀教材著重于拓寬學生視野，增加知識面，加強學生的課外個性化閱讀，使學生獲得豐富的生活體驗和審美情趣。同步閱讀教材的內容的既有經典性，又具有時代性和人文性。 以往對人教版小學語文教材的研究，主要集中于對語文教科書本身的研究，如對教師和學生需要什么樣的教材，他們現(xiàn)在怎樣使用教材等。此外對小學語文課外閱讀教學策略的研究也比較多，盡管有少量涉及到同步閱讀教材的研究，但也僅僅是對蘇教版《同步拓展閱讀》的研究。涉及人教版小學語文同步閱讀教材如何有效使用的研究是以往沒有過的，這也正是本論題研究的創(chuàng)新之處。 本文通過調查內蒙古自治區(qū)三個不同盟市的三所小學對人教版小學語文同步閱讀教材的使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題和發(fā)展的優(yōu)勢。進而提出了有效使用同步閱讀教材的自主閱讀、因材施教、循序漸進和及時評價的四條原則及激發(fā)學生對同步閱讀教材的閱讀興趣，指定相關文章的閱讀，提高學生自主閱讀的有效性，對學生閱讀同步閱讀教材的情況進行有效評價，利用微課程使用同步閱讀教材，家校合作促進同步閱讀教材的有效使用的六條策略，并以筆者所執(zhí)教的內蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟烏拉蓋管理區(qū)第二小學為例，進行了有效使用同步閱讀教材的實踐，取得了一定的成果，學生的語文成績和素養(yǎng)都得到了顯著提高。筆者期望通過本文的撰寫，引起各地區(qū)的教育工作者對人教版小學語文同步閱讀教材的重視，實現(xiàn)人教版小學語文教材的整體使用。同時，希望筆者提出的一些有效使用同步閱讀教材的原則及策略對一線小學語文教師有所啟發(fā)，能夠提供些許幫助。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G623.2
【目錄】：

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