本文關(guān)鍵詞：不同親子閱讀策略對3-6歲兒童圖畫書閱讀能力的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

不同親子閱讀策略對3-6歲兒童圖畫書閱讀能力的影響

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內(nèi)容提示：親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調(diào)親子間互動的閱讀方式，通過家長和幼兒共同欣賞圖畫書，講述其中的故事，解答疑難并引導孩子思考，使孩子的閱讀能力盡快提高、人格得到健全發(fā)展的一種閱讀教育方式。它對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。圖畫書是幼兒的主要閱讀材料。國際上已有研究證明圖畫書閱讀是培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的主要途徑。親子閱讀圖畫書中的閱讀指導策略會最終影響到兒童閱讀能力的發(fā)展。 本文借鑒國外對兒童語言發(fā)展能力的追蹤研究框架，對圖畫書閱讀情境中親子閱讀策略的不同特點、不同親子閱讀策略指導下兒童閱讀能力的發(fā)展關(guān)系，增強3－6歲兒童圖畫書閱讀能力的親子閱讀策略等幾個問題進行了研究。其中，實驗對象為西安市三所幼兒園小中大（3－4歲、4－5歲、5－6歲）三個年級的兒童。經(jīng)過訪談問卷選取了90 對親子同質(zhì)被試，，進行了為期6個月的親子閱讀追蹤調(diào)查。此項研究借鑒了《幼兒閱讀指導手冊》，采用社會科學統(tǒng)計軟件包―SPSS 12.0對語言資料進行了整理和統(tǒng)計分析。 研究結(jié)果如下：親子閱讀策略對兒童圖畫書閱讀能力總均分、閱讀理解和閱讀情緒都有明顯作用。在互動型親子閱讀策略指導下，實驗組兒童的閱讀能力總均分得分顯著高于平行型親子閱讀策略指導下的控制組兒童。性別對兒童閱讀理解和閱讀體驗

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