本文關鍵詞：梅州市農(nóng)村留守初中生的性教育現(xiàn)狀及對策研究

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【摘要】：性教育是全球性的基礎教育命題。自上世紀中葉以來，越來越多的國家認識到，青少年性教育是為了實現(xiàn)青少年全面發(fā)展的目標的一個重要的不可或缺的環(huán)節(jié)。而我國因為種種原因，性教育的開展顯得舉步維艱。同時，我國的農(nóng)村留守兒童伴隨著城市或的迅速發(fā)展而大量出現(xiàn)，引起了國家、社會的關注。 本文主要以農(nóng)村留守初中生為研究對象，以調查問卷為主，結合訪談法等，了解梅州市農(nóng)村留守初中生的性教育現(xiàn)狀。農(nóng)村留守初中生的性知識儲備缺乏，對常見的性名詞了解甚少，對錯誤性認知無法做出正確判斷，性觀念有較大的偏差，對未婚先孕或初中生談戀愛的情況多采取模糊態(tài)度。值得注意的是留守女童對自身性別認同感偏低，將可能影響其成長及發(fā)展。 經(jīng)過SPSS的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)性教育存在顯著的性別差異；除了性知識儲備有顯著的年級差異，大部分的性教育沒有顯著的年級差異；留守與非留守的性教育大多差異不顯著，，可能是非留守的家庭性教育太薄弱，削弱了非留守的作用。 根據(jù)調查結果，參考其他國家和地區(qū)的經(jīng)驗，并結合梅州市農(nóng)村的實際情況，筆者認為可以從以下3方面來促進農(nóng)村留守初中生的性教育。 （1）發(fā)揮學校主體作用 設置專門課程，完善教育內容；建設專業(yè)師資隊伍。 （2）家庭教育發(fā)揮自身優(yōu)勢 家長轉變觀念，做好示范作用，有針對性地對子女進行性教育。離家的家長通過電話，與子女做好溝通與指導。 （3）社會需積極參與其中 凈化社會環(huán)境，為青少年創(chuàng)造健康良好的社會氛圍，利用電視臺、網(wǎng)站、出版社、博物館等宣傳部門的特有資源，為普及青少年性教育發(fā)揮各自作用。通過學校、家庭、社會的共同努力，以期切實提高農(nóng)村留守初中生的性教育，全面提高青少年的素質。農(nóng)村留守初中生的性教育任重而道遠。
【關鍵詞】：農(nóng)村留守初中生 性教育 現(xiàn)狀 調查 梅州
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G479
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-11
• CONTENTS11-15
• 第一章 緒論15-26
• 1.1 研究背景15-16
• 1.2 問題的提出16-17
• 1.3 研究目的和意義17-18
• 1.3.1 研究目的17
• 1.3.2 研究意義17-18
• 1.4 研究現(xiàn)狀18-23
• 1.4.1 農(nóng)村留守兒童研究現(xiàn)狀18-21
• 1.4.2 性教育現(xiàn)狀21-22
• 1.4.3 農(nóng)村留守兒童的性教育研究現(xiàn)狀22-23
• 1.5 概念界定23-26
• 1.5.1 留守兒童與非留守兒童23-24
• 1.5.2 農(nóng)村留守兒童和農(nóng)村非留守兒童24
• 1.5.3 農(nóng)村留守初中生與農(nóng)村非留守初中生24-25
• 1.5.4 青春期25
• 1.5.5 性教育25-26
• 第二章 研究思路與方法26-29
• 2.1 研究思路26-27
• 2.1.1 研究對象26
• 2.1.2 研究內容26
• 2.1.3 研究工具26-27
• 2.2 研究方法27-28
• 2.2.1 文獻分析法27
• 2.2.2 問卷調查法27
• 2.2.3 訪談法27
• 2.2.4 觀察法和案例分析法27-28
• 2.3 研究步驟28-29
• 2.3.1 選取研究對象28
• 2.3.2 調查過程28-29
• 第三章 調查結果與分析29-69
• 3.1 被試學生基本情況29-30
• 3.2 調查問卷結果及分析30-42
• 3.2.1 留守初中生的性生理情況30-31
• 3.2.2 留守初中生的性知識儲備情況31-35
• 3.2.3 留守初中生的性心理情況35-37
• 3.2.4 學生對性教育的反饋情況37-42
• 3.3 學生基本信息對農(nóng)村留守初中生性教育的影響分析42-54
• 3.3.1 農(nóng)村留守初中生性教育的性別差異檢驗43-50
• 3.3.2 農(nóng)村留守初中生性教育的年級差異檢驗50-53
• 3.3.3 監(jiān)護類型與農(nóng)村留守初中生性教育的差異檢驗53-54
• 3.4 農(nóng)村留守初中生與農(nóng)村非留守初中生的性教育差異檢驗54-63
• 3.4.1 留守與非留守與性心理的差異檢驗54-58
• 3.4.2 留守與非留守與性知識情況的差異檢驗58-61
• 3.4.3 留守與非留守與學校和家庭性教育的差異檢驗61-63
• 3.5 留守初中生案例分析63-65
• 3.6 研究結論65-69
• 第四章 農(nóng)村留守初中生性教育的建議與對策69-78
• 4.1 學校教育69-74
• 4.1.1 教師提高認識69
• 4.1.2 確定教育內容69-70
• 4.1.3 編寫有效教材70
• 4.1.4 加強師資培訓70
• 4.1.5 設立專門課程70-71
• 4.1.6 各科潛移默化71
• 4.1.7 開展主題班會71-72
• 4.1.8 開辦專題講座72
• 4.1.9 開辦家長學校72
• 4.1.10 重視同伴教育72-73
• 4.1.11 指導學生閱讀73
• 4.1.12 開通咨詢熱線73-74
• 4.2 家庭教育74-75
• 4.2.1 轉變傳統(tǒng)性教育觀念74
• 4.2.2 構建和諧的親子關系74
• 4.2.3 提高自身性教育水平74-75
• 4.3 社會教育75-76
• 4.3.1 確定專門機構75
• 4.3.2 培養(yǎng)專業(yè)師資75
• 4.3.3 政府給予重視75-76
• 4.3.4 凈化社會環(huán)境76
• 4.3.5 多渠道地普及76
• 4.4 研究中存在的不足76-78
• 參考文獻78-84
• 致謝84-85
• 附錄 185-87
• 附錄 287-89

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：772020