杜威實用主義教育哲學起源于西方19世紀末20世紀初的思潮涌動,強調(diào)社會化教育,主張學生回歸社會、適應生活,"有用即真理"是其思想核心。在運用杜威實用主義教育哲學中"教育即生活""學校即社會""從經(jīng)驗中學"等觀點時,教育工作者也應看到其在教學實踐中存在的缺陷,即主張"教育無目的論",割裂了課本知識與社會經(jīng)驗,使教育成了社會的服務(wù)工具。因此,在新時期教學實踐中運用這一教育哲學時,教育工作者應辯證地看待杜威實用教育哲學,這樣才能保證從生活中挖掘到優(yōu)質(zhì)的教學資源,促進教育的社會價值的實現(xiàn)。

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【文章目錄】：
一、杜威實用主義教育哲學理論概述
    (一)杜威實用主義教育思想的來源
    (二)杜威實用主義教育思想概述
    (三)杜威實用主義教育思想的地位
二、杜威實用主義教育哲學在教學實踐中的應用
    (一)“教育即生活”[2],從生活中挖掘教學資源
    (二)“學校即社會”,發(fā)揮教育的社會價值
    (三)“從經(jīng)驗中學”,主張以活動作業(yè)進行教育
三、杜威實用主義教育在實踐中的缺陷
    (一)主張“教育無目的論”,使教育抽象化
    (二)使教育成為社會的服務(wù)工具,忽略了教育的本質(zhì)
    (三)割裂了課本知識與社會經(jīng)驗,不重視知識積累
四、如何在新時期教學實踐中靈活運用杜威實用教育哲學
五、結(jié)論



本文編號：3795080