大力推進(jìn)勞動(dòng)教育是堅(jiān)持和發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求,僅僅把勞動(dòng)教育視為一種教育理念、教育政策或教育實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須從社會(huì)主義政治文明形態(tài)建構(gòu)的高度去理解和把握勞動(dòng)教育的政治形態(tài)和政治邏輯。社會(huì)主義為當(dāng)代中國(guó)勞動(dòng)教育定性,社會(huì)主義勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了對(duì)資本主義勞動(dòng)教育的全面超越,使社會(huì)發(fā)展與個(gè)體成長(zhǎng)、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)達(dá)成內(nèi)在統(tǒng)一,克服教育與勞動(dòng)相分離的局限。社會(huì)主義勞動(dòng)教育的政治形態(tài)歷經(jīng)組織化、市場(chǎng)化、制度化三個(gè)發(fā)展階段,勞動(dòng)教育已經(jīng)成為社會(huì)主義國(guó)家制度體系和國(guó)家治理的重要組成部分。運(yùn)用政治思維和政治方法考察包括勞動(dòng)教育在內(nèi)的勞動(dòng)問(wèn)題,是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義勞動(dòng)理論研究的重要思路。

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【文章目錄】：
一、既有文獻(xiàn)評(píng)述與研究視角
二、勞動(dòng)教育的政治邏輯：從“本質(zhì)”規(guī)定到自我“異化”
三、“異化”的解決與社會(huì)主義勞動(dòng)教育的政治形態(tài)
四、從組織化到制度化：社會(huì)主義勞動(dòng)教育的發(fā)展與特征
五、結(jié)論與討論



本文編號(hào)：3784989