教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷增強職業(yè)素養(yǎng),豐富學科知識,強化專業(yè)技能,提高教育教學水平的過程。隨著學習科學的變革和信息與通訊技術的發(fā)展,傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展模式開始走向變革,新近涌現(xiàn)的MOOC系統(tǒng)為教師專業(yè)發(fā)展提供了一條嶄新的路徑。無論從教師職業(yè)的特點而言,還是從教師自身的需求來說,基于成本的考量,MOOC系統(tǒng)不啻是教師專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。當然,MOOC系統(tǒng)應用于教師專業(yè)發(fā)展仍然處于嘗試階段,需要著重從政策保障、質量保障和價值保障等角度進行深入分析。Coursera公司積極開展教師專業(yè)發(fā)展項目,與高等教育機構和社會文化機構合作開發(fā)了一系列教師教育課程,可以視為該領域的先鋒和典范。目前,MOOC系統(tǒng)與教師專業(yè)發(fā)展的結合仍處于經驗主義階段,未來需要更多基于實驗數(shù)據(jù)的分析性研究提供支持,從而克服各種潛在的障礙、困難和問題。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、MOOC系統(tǒng)應用于教師專業(yè)發(fā)展的必要性分析
三、MOOC系統(tǒng)應用于教師專業(yè)發(fā)展的可行性分析
    （一）政策保障
    （二）質量保障
    （三）價值保障
四、MOOC系統(tǒng)應用于教師專業(yè)發(fā)展的案例分析：Coursera的積極嘗試
    （一）關于Coursera
    （二）主要的Coursera教師專業(yè)發(fā)展課程
        1. 致力于改善師生互動質量的“有效課堂互動”MOOC
        2. 致力于提升合作學習有效性的“通過合作學習讓學生投入”MOOC
        3. 致力于推廣網(wǎng)絡教學的“網(wǎng)絡教師計劃”MOOC
        4. 致力于拓展探究學習空間的“探究的藝術”MOOC
    （三）Coursera教師專業(yè)發(fā)展課程面臨的挑戰(zhàn)
五、MOOC系統(tǒng)應用于教師專業(yè)發(fā)展的前景展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于用戶滿意度的慕課質量評價研究——以人工智能專業(yè)為例[J]. 錢小龍,仇江燕.  四川輕化工大學學報(社會科學版). 2020(01)
[2]加州大學歐文分校慕課的可持續(xù)商業(yè)模式[J]. 黃蓓蓓,汪霞.  南通大學學報(社會科學版). 2020(01)
[3]我國高校虛擬教學研究熱點與動態(tài)研究[J]. 袁久和.  當代教育論壇. 2019(06)
[4]新時代教師隊伍建設改革緣何成為國家行動——基于多源流理論的政策過程研究[J]. 宗鈺,蔣艷.  南通大學學報(社會科學版). 2019(04)
[5]可持續(xù)發(fā)展視野下大學慕課商業(yè)化運作的整體性分析[J]. 錢小龍.  現(xiàn)代教育技術. 2019(02)
[6]數(shù)字媒體時代城鄉(xiāng)青年的媒介使用與媒介素養(yǎng)研究——來自S省青年群體的實證調查[J]. 馬超.  四川理工學院學報(社會科學版). 2018(05)
[7]義務教育均衡發(fā)展視野下MOOC商業(yè)化運作的整體性分析[J]. 錢小龍,楊茜茜,顧天翼.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(05)
[8]慕課商業(yè)模式的伙伴關系研究——以美國加州大學歐文分校為例[J]. 錢小龍.  南通大學學報(社會科學版). 2018(04)
[9]MOOC學習者參與同伴互評對自我效能的影響[J]. 孫翊超.  當代教育論壇. 2018(02)



本文編號：3689255