當(dāng)我們解答"某某是什么"問題時(shí),我們的理智已同時(shí)在關(guān)聯(lián)語言、觀念與事物三個(gè)領(lǐng)域。在哲學(xué)上,這三個(gè)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)是語義三角形。當(dāng)我們解答"教育是什么"問題時(shí),教育語義三角形就會(huì)顯現(xiàn)。揭示教育語義三角形的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是教育研究的邏輯起點(diǎn)。從教育語義三角形看,當(dāng)前教育研究存在三大方法論,即文化的方法論、人文的方法論、實(shí)證的方法論,它們分別聚焦了教育語義三角形的不同角,各有各的合理性與不足。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從παιδε■α到education:西方“教育”概念的詞源學(xué)分析[J]. 婁雨.  教育學(xué)報(bào). 2017(03)
[2]教育實(shí)證研究的一般路徑:以教師情緒勞動(dòng)研究為例[J]. 尹弘飚.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)



本文編號(hào)：3168217