現(xiàn)代科學(xué)主義范式影響下,教育研究者認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展賴于教育外部條件,教師專業(yè)知識(shí)獲得和提升是通過(guò)技術(shù)路徑來(lái)完成的,技術(shù)路徑是可以復(fù)制的,這一觀點(diǎn)推動(dòng)了現(xiàn)代教師教育的學(xué)科化和專業(yè)化發(fā)展。盡管科學(xué)主義的理性思維為教師教育科學(xué)化做出了貢獻(xiàn),然而教育實(shí)踐本身忽視了教師的主體價(jià)值和生活意義,作為教育活動(dòng)主體內(nèi)在的情感、價(jià)值和態(tài)度都被遮蔽在理性背后,引發(fā)了教育主體人格情感枯竭、道德失范等問(wèn)題。在新時(shí)代的教育目標(biāo)下,對(duì)科學(xué)主義范式進(jìn)行反思,重視教師的情感經(jīng)驗(yàn)和生命發(fā)展是至關(guān)重要的,教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑需要回歸"生活世界",回歸"人文關(guān)懷"是教育改革的必然轉(zhuǎn)向。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)成人教育. 2020,(15)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“人”的完整性意義及新時(shí)代的教師發(fā)展內(nèi)涵
二、科學(xué)主義范式下的教師專業(yè)發(fā)展模式的反思
    （一）教育研究中科學(xué)主義范式盛行的反思
    （二）理性評(píng)估對(duì)“人”性價(jià)值維度的擠壓
    （三）從科學(xué)主義到人文主義的教育發(fā)展思考
三、新時(shí)代教師發(fā)展的實(shí)踐路徑———回歸完整的生活世界
四、人文關(guān)懷涵養(yǎng)教育是新時(shí)代教師發(fā)展的學(xué)術(shù)選擇


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育研究中的科學(xué)主義范式與自然主義范式辨析[J]. 方寶.  江蘇高教. 2016(04)



本文編號(hào)：3132539